高职软件专业人才培养模式的实践研究

汤丽娟，孙克争

高职软件专业人才培养模式的实践研究

汤丽娟，孙克争

（江苏商贸职业学院，江苏南通226011）

江苏商贸职业学院提出并实践软件技术专业“333”人才培养模式，即“三方联动、三层递进、三证结合”。该模式以学校、高新技术产业园、软件企业三方联动为平台，以开展专业通用项目、企业仿真项目和企业全真项目三层递进训练为抓手，以国家相应职业资格证书、印度信息职业技术学院（NIIT）课程培训证书和学校毕业证书相结合为标准，在企业导师和专业教师的共同努力下，培养出具有国际视野，发展型、复合型和创新型的软件行业技术技能人才。经实践，该模式在推进专业建设和人才培养方面成效显著。

高职；软件人才；333培养模式；产学研合作

职业教育被提升为国民教育体系的重要组成部分，是促进经济、社会发展和劳动力就业的重要途径。国务院在《关于加快发展现代职业教育的决定》中提出：要加快构建现代职教体系，提高人才培养质量［1］。职业院校是培养专业应用型、技能型人才的主要基地［2］。国家工信部、中科院等部委将发展软件产业作为促进工业经济转型升级，实现工业化与信息化“两化融合”的重要手段。然而，目前国内计算机软件人才培养无论是在数量或是质量上与软件产业发展的人才需求差距较大。因此，抓住国家发展新兴产业发展机遇，探索出与高职办学规律相适应的高素质技能型软件应用人才培养模式，这是高职学校在原有计算机大类专业群面临招生难、就业难、发展难和生存难之际能否抓住机遇顺利转型发展的关键。

高职院校软件类专业毕业生对口就业难，究其原因，在于学生所学与企业所需发生错位。高职软件类专业人才培养一般遵循公共基础课→专业基础课→专业核心课→毕业设计→顶岗实习的顺序来组织日常教学。这种培养模式的最大问题是学生无法达到企业所需要的综合性的知识和技能，他们所学到的知识是零碎的，缺少知识和技能的整合和优化，对基础知识和基本技能的训练离真实项目的实际要求差距较大，难以完成企业的项目。

1　高职软件技术专业“333”人才培养模式的设计

2006年，江苏商贸职业学院参加了江苏省教育厅组织的“江苏省与印度国家信息技术学院合作培养软件人才”的NIIT项目，对高职软件人才的培养积累了丰富的经验，并在此基础上，提出并实践了软件专业“333”人才培养模式，即“三方联动、三层递进、三证结合”。

三方联动是以学院、高新技术产业园、软件企业三方联动为平台，高新技术产业园主要包括学生就业辐射到的，如南通高新技术产业开发区、南通软件园、无锡软件园、上海软件园等，软件企业主要指长期保持校企合作的紧密型企业，如文思海辉集团、上海汉得信息技术有限公司、南通华冈计算机系统有限公司、南通名南软件等企业。

三层递进以开展专业通用项目、企业仿真项目和企业全真项目三层递进训练为抓手，专业通用项目主要指综合运用专业基础课和专业核心课程中的知识点，在学习课程案例基础上开发一些小型、常见、成熟的项目，让学生了解软件开发流程，熟悉开发步骤，在此基础上进行企业仿真项目的训练，企业仿真项目来源于校企合作企业和教师科研团队承接的一些项目，通过简化、分割、改造，让学生接触近似于真实的项目，最后进入到校内的软件研发中心和工作室（企业的外部开发基地），加入企业全真项目的开发。软件研发中心和工作室是学校和企业共建的校内实训室基地，基地的布局按照企业真实的生产流程布局，由前台咨询，洽谈室，开发部，测试部，后台维护与升级等部门组成。

三证融合以国家相应职业资格证书、印度信息职业技术学院（NIIT）课程培训证书和学校毕业证书相结合为标准，国家相应的职业资格证书主要包括程序员、软件设计师、数据库设计师等。整个人才培养过程是一个逻辑化的有机整体，衔接有序，分层递进，最终达到实际岗位要求，实现与工作岗位零距离接轨。

2　软件技术专业“333”人才培养模式的核心理念

2.1三方联动，建构软件技术专业人才培养方案和主干课程标准

为使人才培养方案的制定更具针对性、实用性和先进性，由来自高新技术产业园、软件企业的专家和我校软件专业骨干教师，组成专业建设委员会，通过现场调研和恳谈会形式，从企业新技术运用、产品开发及学校人才培养出发，多角度对人才培养规格、培养目标和培养模式等展开研讨，整个人才培养方案引入NIIT先进的软件人才培训模式，特别重视以软件订单项目为基础的专业实践能力和实际操作开发能力的培养［3］，学生在学习的过程中就能够参加到产业园区和企业的实际软件订单和软件项目的制作开发工作中去，这样一旦毕业进入企业很快就会成为合格的专业技术人才。案例性、订单式教育是印度软件人才培养的创举。学生在学习时就能参加软件订单和软件项目的研制开发，一旦进入企业就很快成为合格的专业技术人才。在教学模式上，引入NIIT的模块化课程体系，课程设置上60%是实践，40%是理论。每个学生每学期都有1门理论课和两门实践课。最后一个学期集中于一个完整项目操作。教学内容采用NIIT的培训认证课程，因NIIT课程研发周期短，专职人员负责回顾和不断升级课程及课件；课程设计取得国际认证并推行国际通行技术证书，确保所培养的软件人才能够国际通用，形成“以中印合作办学为平台，以用立教面向行业办专业”的特色，制定了“高职软件专业校企一体化人才培养方案”［4］和11门主干课程标准。

2.2三层递进，以新兴产业岗位要求导航软件教学工作

以新兴产业岗位要求为引领，以开展专业通用项目、企业仿真项目和企业全真项目三层递进训练为抓手。建成由“.NET及JAVA实训室、WSN编程实训室”等组成的校内外企业级“软件人才培养实训基地集群”；先后与市内外12家软件企业建立合作关系，组织多场校企合作恳谈会，并与市内外5家软件企业建立起紧密型合作关系，引入南通华冈、东软集团等公司软件项目作为核心课程教学内容，与紧密型合作企业在项目开发、课程改革、设备与经费投入、人才培养方案研发、人员互派等方面相互支持，产学研全面合作，确保学生职业能力达到企业要求。

2.3三证融合，以教科研促进师资队伍“二化融合”（专业化+企业化）

鼓励师生取得相应职业资格证书，已有7名骨干教师取得软件设计师证书，担任企业兼职工程师，与企业工程师开展技术交流，作为骨干力量参与南通华冈牵头的经信委项目“基于物联网技术的危险废物处置监管智能系统”的开发，参与范思公司“全球采购网WEB”开发，都取得了技术开发与教学科研双丰收。

3　高职软件技术专业“333”人才培养模式的实施与成效

3.1以中印合作NIIT项目为平台，建构“高职软件人才培养模式”

几年来，我院在参加江苏省教育厅组织的“江苏省与印度国家信息技术学院合作培养软件人才”的NIIT项目基础上，创办了中印合作南通NIIT教育中心，形成了“以中印合作办学为平台，以用立教面向行业办专业”为鲜明特色的高职软件人才培养模式，制定了“中印合作高职（英语双语和日语双语）软件专业人才培养方案”和11门主干课程标准，创建了五个达到省内先进水平的企业级校内外实训基地，引入多名印度外教，引进NIIT的教材，还引进在日本有多年开发经验的软件工程师担任对日软件服务外包人才的培养。中方专业课老师必须通过NIIT严格的培训并取得NIIT课程教学资格后方可承担教学任务，教学上借鉴了印度先进的MCLA教学方法，人才培养规格对接印度和日本先进的软件人才培养理念和技能标准。目前已有注册学生1204名，已为周边地区软件行业输送了合格毕业生706名。

3.2以软件行业发展需求导航软件教学工作

这几年，沪锡通等地软件行业快速发展，对各类软件应用人才需求激增，达到了每年新增数万用人岗位需求。为此，我院明确要求要以软件行业发展需求导航高职软件教学工作，专业建设思路与软件企业发展思路对接，上海汉得、无锡海辉、南通华冈等著名软件企业每年都要来我校争先抢聘预就业学生。“高职软件专业‘333，人才培养模式的研究与实践”较好地对接并支持了长三角地区新兴产业的发展。

3.3以产学研全面合作推进高职软件专业建设

软件专业先后与市内外12家软件企业建立了合作关系，组织了多场校企合作恳谈会，并与市内外5家软件企业建立起紧密型合作关系，双方在项目开发、项目课程改革、设备与经费投入、软件人才培养方案研发、人员互派等方面相互支持，在产学研全面合作进程中，促进了软件企业更好的发展，我院软件专业建设也取得了长足的进展。

3.4以新兴产业岗位要求为引领，创建企业级全真软件项目实践教学体系

以软件企业生产流程为引领，建成由“.NET及JAVA软件实训室、NIIT实训室、南通华冈实训室、RFID应用编程实训室、WSN应用编程实训室”等组成的企业级“实训基地集群”；引入南通华冈、东软集团、上海交大海鼎等公司的“智能农业”、“智慧仓储物流”、“智能建筑节能减排”等全真软件应用项目工程资料作为专业核心课程教学内容，教学内容由校企双方结合教材和企业生产实际共同开发，采用企业项目工程的方式验收和评价各学期项目课程学习成绩，确保学生相关职业能力达到企业的要求。整个软件专业实践教学体系由保障体系、目标体系和管理体系三部分组成［5］，并在校内建立名师名企工作室，通过项目的合作实现了企业生产基地与实训室、师傅与教师、产品与作品、企业运营与教学管理、职业教育与企业生产的“五合一”。

3.5以教科研促进师资队伍“二化融合”（专业化+企业化），取得丰硕成果

鼓励软件教师担任软件企业兼职工程师，与企业工程师开展技术交流，合作开发软件项目，在软件企业生产第一线获得最新的软件理论与技术更新，获取撰写软件专业论文、开展教育教学课题研究的最新资料与灵感。教师参与软件企业军分区医院医务MIS系统的开发，范思公司“全球采购网WEB”开发，和参与南通华冈牵头的经信委项目“基于物联网技术的危险废物处置监管智能系统”的开发，都取得了技术开发与科研双丰收。

依托软件企业，教师与企业工程师组成“双师型”团队合作承担专业教学、项目研发及科研。师生参加2012年至2015年工信部教育部高职组软件设计编程大赛获得6个国家级二等奖、11个江苏省赛一等奖。指导学生参加首届中国“互联网+”大学生创新创业大赛江苏省选拔赛，至上队和云邮宝智能快递柜两个项目荣获三等奖。

［1］国务院.国务院关于加快发展现代职业教育的决定［EB/OL］.http://www.moe.edu.cn/publicfiles/business/ htmlfiles/moe/moe_1778/201406/170691.html，2014-5-13，2015-07-02.

［2］高远，李益民，秦永法，等.职业教育师范生专业技术实践能力培养体系的构建［J］.实验技术与管理，2015（12）: 173-176.

［3］李洛，汪清明.借鉴印度NIIT模式培养高职层次软件人才［J］.天津职业大学学报，2003（4）：55-58.

［4］堵有进，汤丽娟.五年制高职软件专业“校企一体化”人才培养模式的探索与实践［J］.长沙通信职业技术学院学报，2013.12（1）:33-36.

［5］汤丽娟，孙克争.高职软件专业实践教学体系构建的探析［J］.福建电脑，2009（10）：184-185.

Research on talent-trainingmodeof softwarespecialty in higher vocational colleges

TANG Li-juan，SUNKe-zheng
（Jiangsu VocationalCollegeofBusiness，Nantong，Jiangsu，China226011）

Jiangsu VocationalCollege ofBusiness proposesand practices“333”talent trainingmode for software specialty，namely，“three-party linkage，three-layer progressiveness，three-certificate combination”.The three parties are school，high and new tech industry park and softwareenterprise.The three layersare specialty general project，enterprise simulation projectand enterprise genuine project.The three certificates mean the national job qualification certificate，NIIT curriculum training certificate and graduation certificate.W ith the joint effortsof the enterprisementors and school teachers，the school tries to cultivate developmental，versatile and innovative talents with international vision.As practice confirms，this mode has a remarkable effect on promoting the professional developmentand personnel training.

higher vocational college；software talents；333 talent trainingmode；production-study-research cooperation

10.3969/j.issn.2095-7661.2016.01.013】

G712

A

2095-7661（2016）01-0045-03

2015-12-20

南通市科技计划项目（项目编号：BK2014022）。

汤丽娟（1982-），女，江苏连云港人，讲师，博士在读，研究方向：计算机教学、软件开发、图像处理等。