语文优质学习的内涵、特质、意义及策略

刘闽彦

（闽南师范大学文学院，福建漳州363000）



语文优质学习的内涵、特质、意义及策略

刘闽彦

（闽南师范大学文学院，福建漳州363000）

摘要：语文优质学习是学习者自主追求高质量的语文学习的过程。端正学习者的语文学习动机，培养他们的语文学习兴趣，实行自主的语文学习方式，组织有个性化的语文学习是实现语文优质学习的良好路径。其中，端正学习者的语文学习动机、培养他们的语文学习兴趣是前提与基础；实行自主的语文学习方式是核心与关键；组织有个性化的语文学习是非常必要的。

关键词：语文；优质学习；内涵；特质；意义；策略

按照语文学习效果的有无与高低，可以将语文学习分为负效语文学习、无效语文学习、有效语文学习、低效语文学习与优质语文学习。优质语文学习一定是有效语文学习，而有效语文学习未必就一定是优质语文学习，它还可以是低效的语文学习。语文学习也只有从有效走向优质，学生的语文素养才能得到最大程度的高质量发展。

一、语文优质学习的内涵与特质

优质学习（high-quality learning）,又称高效学习，高质量学习等等，是在以学习为中心的理念基础上发展起来的一种学习理念与策略，是学习者自主追求高质量的学习。它包含三个基本内涵：第一，有充分意义的学习，包括个人意义与社会意义等等；第二，高度符合学习规律的学习，包括心理规律、生理规律、社会规律与文化规律等等；第三，具有充分实际效果的学习，包括预期学习目标的实现，学习资源的节约等等[1]。同样，语文优质学习则是学习者自主的追求高质量的语文学习的过程，其基本内涵主要包括以下几个方面：

首先，语文优质学习是具有充分效果的语文学习，主要表现在要完成既定的语文学习目标，使自身的语文知识与技能，情感、态度与价值观在语文学习的过程与方法中得到和谐的发展，从而提高自身的综合语文素养。另外，表现为学习过程中对高效的追求，即在较少的时间里，获取较多的符合自身发展需要的语文知识经验。

其次，语文优质学习是高度符合语文学习规律的学习，语文学习是有规律可循的，如小学生的语文学习处于识字与写字，说话与短小的习作阶段，因此，小学语文阶段的语文学习重点则是练习识字与写字；初中阶段的语文学习则要求学生能阅读浅易的文言文与议论文，能熟练掌握记叙文的阅读方法，能在45分钟内完成600字左右的记叙文。这符合初中生以形象思维发展为主的心理规律。因此，初中生语文学习的重点则是掌握阅读的技巧与方法，练习记叙文写作，坚持写日记，周记等等；高中阶段的语文学习则要求学生能自学较难的文言文，读懂中等以上难度的议论文，能在指定的时间内完成800字左右的记叙文或议论文，这些要求符合高中生的抽象思维发展为主的心理规律，因此，高中阶段的语文学习重点应该放在文言文的精准阅读上，议论文的阅读技巧与方法上，以及议论文的写作与练习上。

再次，语文优质学习是有意义的学习，具体包括学习者个人意义与社会意义的实现，语文学习的个人意义在于通过语文知识的学习与技能的练习，形成听、说、读、写素质的综合发展，而语文学习的社会意义则是学习者通过学习，适应社会发展的需要，形成热爱祖国语言文字的情感，并为社会的发展贡献自己的智慧与力量。

基于以上语文优质学习的基本内涵可知：语文优质学习应该具有以下几个方面的特征：

首先，追求高效性是语文优质学习的首要特征。高效的，即优质的，高效果的，高效益的，高效率的。它要求学习者在学习语文的过程中，不仅要追求数量，更应该追求学习的质量，它不是机械地学习，而是反思地学习。语文学习只有追求高效，才能超越有效，走向语文学习的更高阶段，获取更高质量的语文学习收获。

其次，合乎规律性是语文优质学习的关键特征。语文学习是有规律的，语文学习要走向优质，就需要遵循一定的语文学习规律，比如语文学习者的年龄规律，哪一个阶段适合学习哪一系列的课文，都与语文学习者的思维发展状况息息相关。只有将语文学习与学习者的身心发展有机的结合起来，语文学习才能更加的优质化，否则，则是低效的语文学习。

再次，追求语文学习的意义性是语文优质学习的重要特征。意义是行为主体通过行为方式而追求的价值观念与实用性价值。意义既包括个人意义，也包括社会意义。语文优质学习追求的个人意义是实现自身语文素养的全面发展，而语文优质学习的社会意义则是学习者通过语文学习的优质化，与社会的发展发生关联，并将自己所学、所悟融入到社会发展的过程中去与之发生关联，意义具有生成性，语文优质学习的意义是学习者在学习与运用语文知识的过程中发生的。只有追求语文学习的意义生成性，优质学习的价值才能更大限度的实现。

二、语文优质学习的意义

语文学习的优质化是相对于语文学习的低效性而言的，在现今语文教学方式转型的背景下，语文优质学习有其形成与发展的必要性与重要性。

（一）语文优质学习的必要性

语文优质学习是相对于语文低效学习而言的，有其发展的必要性。目前的中小学生语文学习存在着较普遍的低效学习现象，不利于预期学习目标的高效实现。其语文学习的低效性，主要表现在以下几个方面。

1.语文学习动机不正确

多数学生学习语文只是为了应付考试，如中考、高考，而不能积极主动地参与到语文学习中[2]。另外，有些学生思想上存在不够重视语文的现象，因此，在语文学习的过程中没有明确的任务目标。

2.语文学习过程的低效性

主要表现在课外阅读量太少，写作水平低，从小学三年级开始写作，一直到高中，不少学生不会写一篇基本的记叙文。很多同学的内容干瘪，枯燥，乏味，没有新鲜的素材，凸显了他们的阅读量太少，积累的素材太少[3]。

3.语文学习方法不科学

相关研究表明：很多学生在课前不预习，课堂中不能随时动口、动手、动脑，也不知道记课堂笔记，课后不知道复习已经学过的内容。这样自然会影响到语文学习的效果[4]。

以上的语文学习低效现象有一定的代表性，能够反映我国中小学语文学习的整体概况与现状，为了缓解以上低效学习的现状，研发一套语文优质学习的策略就显得十分的及迫与紧要。

（二）语文优质学习的重要性

语文优质学习是对语文有效学习质与量的超越，有效性是语文学习的应有之义，是语文学习的基本要求，而高效性、优质化才是语文学习追求的目标。语文学习只有走向优质，学习者的语文学习目标才能更大限度的实现。语文优质学习有利于学习者实现高质量的语文学习结果，让学习者不仅重视语文学习的量，而且重视语文学习的质。语文优质学习有利于学习者遵循自身的学习规律，安排语文学习计划，有针对性的预习与复习。语文优质学习还有利于学习者最大程度地实现个人价值与社会价值的有机关联，将语文学习收获应用到日常生活中，从而实现自身的发展与社会的发展。

三、语文优质学习的良性路径

语文优质学习独特的内涵与特征，使其具有不可替代的作用与意义，笔者以为要实现语文学习的优质化，需要采取如下的方法与策略。

（一）端正语文学习动机，培养浓厚的语文学习兴趣

学习者需要认识到学习语文在应付考试的同时，还应该着重发展自身的语文素养，因为社会需要的是德才兼备的人才，而不是高分低能的“机器”，只会考试，不一定能适应社会发展的需要。另外，学习兴趣是极其重要的，浓厚的语文学习兴趣是学习者实现个人意义与社会意义的一个重要条件；只有具备浓厚的学习兴趣，学习者的学习才会是高效的学习，学习兴趣能够有效的减轻学习者的学习负担[4]。同样，语文学习兴趣对学生的语文学习而言也是至关重要的，缺乏语文学习兴趣对语文学习者而言，他们很难进行高效的学习，勉强的完成规定的学习任务，有时，他们还会产生厌学的情绪等等，这些都不利于优质语文学习目标的达成。培养学习者的语文学习兴趣的方法有很多，例如增强学习语文学习的主体性，让学习者认识到自己是学习的主人，从而积极地参加语文活动，在活动中体验到学习语文的快乐等等。

（二）实行自主学习的语文学习方式

自主学习即自我主导的学习，其中,“主导”是做主、导向之意。自主学习的特征是学生产生学习的内在动力；学生为自己确定学习目标；学生制定自己的学习计划；学生对自己的学习活动进行自我监控；学生自己寻求适宜的、有效的学习方法与策略；学生对自己的学习进行自我反思与评价。自主学习往往有利于提升自身的学业成绩，有利于提高学生的学习能力，有利于实施个性化的学习，有利于推动学习型社会的建设等等，自主学习能够很好的彰显学习的个人价值与社会价值。同时，语文学习也需要学习者进行自主学习，包括确定明确的语文学习目标，自定语文学习计划，对自己的语文学习计划进行自我监控，最后对自己的语文学习过程与结果进行客观的评价与反思等等。只有这样，学习者的语文学习才能更好的进入优质化状态。

（三）组织个性化的语文学习

个性化的优质学习是必要的，个性化的学习与整齐划一的学习是相对的，要想实现优质学习，就需要组织有个性化的学习，从而实现每个学生的优质发展，因为学习者的身体素质与心理素质，以及认知结构等都是有差异的，因此，需要组织有个性化的学习。另外，无论是在理论上，还是在事实上，个性化优质学习的实施都是可能的。从事实上而言，如孔子的七十二贤人，就各有其特色；从理论上来说，实现了自主学习往往有利于实施个性化学习，教材的编写也符合了学习者的学习规律等等，这些都有利于推动学习者的个性化学习[4]。同样，语文学习也是十分有必要，有可能组织个性化学习的。首先，每个学生的身心发展存在着一定的差异，如性别差异、年龄差异、分科差异等等，因而学习者的语文学习也是有差异的，比如：小学生爱听故事，喜欢在游戏中学习；初中生适宜学习记叙文；高中生适宜学习议论文等，这一系列的学习心理学规律，表明了语文学习是可以组织与实施个性化学习的。另外，学习者的语文自主学习能力为其实施有个性化的学习提供了良好的学习条件，因为自主学习是个性化学习的前提与基础，学习者自主学习的过程往往是个性化学习的过程，也会形成个性化的学习结果。因此，语文学习者在学习的过程中，应该根据自身的学习需要和自身的身心发展特点，自主安排学习时间，对学习进行自我监控，采用适合自己学习的策略与方法，对自己的学习过程与结果进行自我评价等等，只有这样组织个性化的学习，才能更好的实现语文学习的优质化效果。

总而言之，端正学习者的语文学习动机，培养他们的语文学习兴趣，实行自主的语文学习方式，组织有个性化的语文学习是实现语文优质学习的良好路径。其中，端正学习者的语文学习动机、培养他们的语文学习兴趣是前提与基础；实行自主的语文学习方式是核心与关键；组织有个性化的语文学习则是必要的手段和方法。

参考文献：

[1]丁念金.优质学习：意义、原则及达成路径[J].河北师范大学学报,2014(4):96-100.

[2]江月富.高一学生语文学习的现状、思考及对策[J].中学语文,2009(27):34-35.

[3]罗胜业.高中生语文学习的现状及对策[J].甘肃教育,2009(4):18.

[4]丁念金.论优质学习的原则[J].现代基础教育研究,2013(3):30.

[责任编辑：胡伟]

The Connotation,Feature,Significance and Strategy of High-quality Chinese Learning

LIU Min-yan
(School of Literature,Minnan Normal University,Zhangzhou,Fujian 363000)

Abstract：High-quality Chinese learning refers to the learners’autonomous learning process for Chinese.It is necessary and important to achieve high-quality Chinese learning.Strategies include the correction of learners’motivation,cultivation of learners’interest,implementation of autonomous learning,organization of individual learning.Correction of learners’motivation and cultivation of learners’interest are the precaution and basis; implementation of autonomous learning is the key factors; organization of individual learning is necessary.

Key words：Chinese; high-quality learning; connotation; feature; significance; strategy

作者简介：刘闽彦（1964-），女，山东龙口人，闽南师范大学副教授，主要从事语文课程与教学论研究。

收稿日期：2015-09-28

中图分类号：G633.3

文献标识码：A

文章编号：1674-831X（2016）01-0022-03