灵活创设情境，打造生动课堂

广东省中山市横栏中学 黄佳琴

初中思想品德新课程标准实施以来，为了更好地提高课堂教学实效，广大教师积极主动地反思传统教学的不足，并在此基础上对课堂进行了大刀阔斧的改革，积累了许多宝贵的经验，收到了一定的成效。其中，围绕教学目标，结合学生的身心发展和思想品德课的特点，巧设情境，实施情境教学，在一定程度上能调动学生的主动性，提升思想品德课的教学效果。

一、情境教学并非“新鲜事物”

人们很早就懂得使用情境来进行思想品德的转化。我国古代著名的“孟母三迁”“断织教子”的故事，实际上就是实施情境教学的典型案例。大教育家孔子说“不愤不启，不悱不发”，“愤”“悱”其实也是一种教学情境，他认为在这种情境中启发学生会收到良好的效果。

情境教学作为一个概念，首先是由Brown,Collin,Duguid在1989年一篇名为《情境认知与学习文化》(Situated Cognition and the Culture of Learning)的论文中提出的。他们认为“知识只有在它们产生及应用的情境中才能产生意义。知识绝不能从它本身所处的环境中孤立出来，学习知识的最好方法就是在情境中进行。”

情境教学就是为了达到既定教学目标，从教学需要和学生的实际出发，教师引入、创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，引起学生情感体验，使学生迅速且正确地理解教学内容，达到情感升华，从而促进他们心理机能全面和谐发展，提高教学有效性的一种教学方法。

二、灵活创设情境，打造生动课堂

情境教学将抽象和枯燥的理论置入丰富和生动的情境中，使之材料化、情境化、问题化，而且取材灵活，可操作性强，能极大地提高学生的参与意识，激发学生学习兴趣，培养学生发现问题、解决问题的能力。常见的思想品德课情境创设通常有以下几种形式。

1.问题质疑情境

亚里士多德说：“思维是从惊讶和问题开始的。”教师在创设问题情境时要充分考虑学生的认识特点和心理特征，根据教学内容设置不同的问题情境，引导学生进行主动积极地思考讨论，培养学生发现问题，并能独立解决问题的能力。在课堂中教师设置有效的问题情境，往往能够激发学生的学习兴趣，积极地参与课堂。

2.语言烘托情境

著名的教育家苏霍姆林斯基说：“教师的语言生动与否，在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”在教学《尊重他人是我的需要》时，我引用了歌德和他的反对者在公园相遇的故事，它本身带有一定的幽默性，经过我绘声绘色的一番描述之后，同学们哈哈大笑，课堂氛围顿时活跃起来。教师在课堂上一定要精心组织自己的教学语言，做到语言的科学性、准确性、简练性、形象性，巧妙运用自己的语言艺术，运用优美的语言和文字来渲染良好的教学氛围，给学生听觉和视觉上一种美的感官享受，引导学生自发、自主地走进教材，使课堂更加充满灵性。

3.活动内化情境

在目前初中思想品德课堂教学中，学生学习方式呆板单一，参与课堂积极性不高，课堂气氛沉闷乏味等现象依然存在。《祝福青春》这节课，我设计了互送祝福的活动。活动开始后，有人送诗，有人送一句话，有人送歌——纯真的友谊，多彩的青春，气氛温暖，真挚感人。教师是学习活动的引导者和组织者，教学中通过创设一定的情境，构建生态课堂，激发学生学习热情，引导学生积极地进行自主、合作、探究性的学习，达到教师乐教、学生乐学的教学效果。

4.角色扮演情境

情境教学中角色扮演是指在教师的指导下学生通过课前的精心准备，根据教学的要求扮演相应角色，通过角色扮演活动加强对教材内容理解和掌握的一种教学方式。在《自己的事自己干》一课中，我让学生扮演“社会调查”栏目的主持人，现场对学生的自立能力进行采访，经过精心的组织和编排，她表演得十分到位，职业化的语言模仿得惟妙惟肖，课堂的气氛顿时被调动起来。教师让学生扮演角色，创设表演情境，课堂形式生动活泼，学生可以在活动中体会身临其境的主观感受，理解内容，熟悉知识，增强体验，丰富情感，提高了课堂教学的实效性。表演情境的创设不仅使加强了学生之间的互动交流，更加强了师生之间的情感互动，还培养了学生的各种能力，从而进一步提高学生的人文素养。

5.音乐渲染情境

音乐可以充分调动学生的视觉、听觉，吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣，从而提高教学效率。前苏联教育家苏霍姆林斯基主张让学生“带着一种高涨的激动的情绪从事学习和思考”，要创造“使学生情绪高涨的环境”，使自己所上的课“引起学生积极的情感。”《走进青春》一课的教学导入中我播放了《青春圆舞曲》，音乐一上来，课堂马上洋溢着快乐的氛围，恰好音乐课刚学了这首曲子，许多同学马上一起哼唱起来，还有同学一边唱一边打着拍子，从众口不一慢慢演变为全班的大合唱，最后歌声在“我的青春小鸟一去不回来”中结束,享受青春、珍惜青春的主题通过歌曲揭示出来。教师在教学过程中适时地借助音乐创造情境，引导学生进入作品特定的氛围，以此来激发学生的各种情感，调动学生的联想和想象思维，陶冶学生的审美情趣，让学生在轻松愉悦的氛围中进入学习过程。

6.影像、图片、实物再现情境

影像、图片、实物等把抽象、复杂的教学内容变更为具体的、生动的、可感知的东西。《让生命之花绽放 》的教学中，我选取了《开学第一课》中讲述的四川一个叫李中俊的同学失足掉进天坑的求生过程，学生被深深地震撼了——图文并茂、动静结合的影音视频的情境创设给思想品德课堂带来了丰富多彩的教学资源，可以充分调动学生的视觉、听觉，吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣，从而提高教学效率。

情境教学能有效地促进初中学生道德品质、健康心理、法律意识和公民意识的进一步发展，形成乐观向上的生活态度，逐步树立正确的世界观、人生观、价值观。恰当运用情境教学，既能提升教学实效，又能让思想品德课走出现实的尴尬处境，独具特色，成为初中学科中一道亮丽的风景线。