高职《化工仪表》课程教学的几点建议*

卢　俊, 卢庆华

(1 包头轻工职业技术学院，内蒙古　包头　014035； 2 内蒙古科技大学，内蒙古　包头　014010)



高职《化工仪表》课程教学的几点建议*

卢俊1, 卢庆华2

(1 包头轻工职业技术学院，内蒙古包头014035； 2 内蒙古科技大学，内蒙古包头014010)

当前高职院校化学化工类专业关于化工仪表课程都在进行教学改革，针对当前培养目标和学生质量，学校更偏重于实践教学。高等职业教育的专业课程设置中需要对理论知识的培养的加强，实践课程的设置要更加与企业紧密联系和结合。但是就高职教育的完整体系来讲，理论知识必不可少。通过几年的教学实践经验，就化工仪表课程在实践中促进理论知识的学习提出了建议。

化工仪表；理论和实践；建议

文件《关于大力发展职业教育的决定》提出高职院校要实行校企合作、工学结合的人才培养模式制度[1-2]。高职院校化工仪表课程的教学模式，大多源于普通本科高校及中专[3]。在化工、能源及电力等专业中，化工仪表课程作为专业基础课。但是在化工专业中，是一门非常重要的专业核心课，化工仪表课程在开设完基础化学、化工单元操作、电工学及化工制图等课程之后开始实施教学。作为实践性很强的专业课，应该是为培养高技能人才服务，才能主动适应大力发展应用技术型高等教育的宏远目标，为培养数以千万计的应用型专门人才和高素质劳动者服务[4]。在现行高职院校的招生制度下，学生高考成绩非常不理想，基础知识薄弱，动手能力差。因此，针对学生对理论知识的掌握是每一位专业教师最大的难点。并且，学生在提高了专业技能后，通过学习来增加学生的理论方面的知识是一件迫在眉睫的任务。国家提倡要大力推行校企合作、工学结合的人才培养模式[5]。针对高职院校开展的化工仪表课程，如何掌握分配这门课程理论课程和实践课程所占的比例也是课程标准需要注意的问题。笔者经过多年承担这门课程，提出了一些建议，希望和大家探讨。

1　高职化工仪表课程中存在的教学问题

(1)高职院校更加注重实践课程所占的比例是符合职业教育的人才培养模式的。但是出现了过分看轻理论的特点。高等院校的本科教学模式中针对化工仪表的这门课程，讲授课在课程中占到很大的比例。课程实验是学生认识和研究物质的一种科学方法,在高职院校中，人才培养模式中应该是实践课程所占的比例超过50%。提高实验课程所占的比例成为大多数高职院校教学部门通常的做法。但是这样可能产生了一个关键的问题就是实验课程比例的提高从而降低了讲授课程的课时量，这是一对矛盾。讲授课程的课时量的降低可能会影响到高技能人才的培养质量，所以，分配好理论和实验课程的比例是化工仪表这门课程设置是否合适的主要问题之一。

(2)化工仪表这门课程信息量大，专业知识基础要求具备广。化工仪表的主要教学大纲包括到四大仪表及一些化工自动化方面的知识。各种仪表包括了很多类型。比如压力仪表很多型号，包括较为简单的弹簧管压力表，复杂的电气式压力表，还有更为复杂的活塞式压力表等。虽然它们在原理上大同小异，但是压力表的结构、组成以及安装上是有一定的差别。即便是学生学会了压力表的原理，如果在实验课程中，比如压力表的选用与安装具体的操作实践中可能显得势单力薄，或者说在工作环境中使用可能存在一定的困难。当前在工学结合的教学模式下寻求校企合作对这门课程有很重要的意义。

(3)当前，化工仪表的结业考试或考核在理论与实践中结合的方式可能不太适合。大多数高职院校在教学改革中的考试方式中过于看重实验课程，从而降低了对理论课程的重视程度。这样就有部分院校如实践课成绩占60%，理论课成绩占40%。与我国传统教育方式相比较而言，突出了实验的重要程度是很正常的。不过，大多数高职院校在专业核心课程考核的时候对于学生平时表现和期末试卷成绩的结合程度不够。这样导致了学生只对其中的某一类仪表掌握扎实，其他仪表掌握不够好。这样的话不能够全面的从考试方面体现出学生对这门课程的掌握程度。

(4)化工仪表这门课程不像化工单元操作及化工制图等其他的课程，就像前面的叙述，四大仪表具有使用频率高以维护起来不易等特点。使得大部分院校学生对仪表很难实现亲手操作。比如热电偶和热电阻，一般在化工单元操作中使用较多。但是具体的操作和实施只有在单元操作进行中进行讲解和观摩，关于如何测量温度的原理以及部件如果在企业实际应用中结合学习可能教学效果会更好，尤其针对企业正常生产中仪表的故障与检修。就目前的教学方式可能导致学生实践课程的教学不尽如人意，结果教学效果很可能达不到预期目标。

2　高职化工仪表课程中的教学建议

在高职院校当前教学课程改革中，问题显得日益突出。就化工专业开设的化工仪表课程而言，教学改革中遇到一些突出问题，笔者提出了一些化工仪表课程方面的教学建议。

(1)化工仪表在化工类专业的课程设置过程中一般来说实践和理论原则上各50%，来切实提高实践课程中的教学质量。职业院校对各专业的人才培养目标的设置，是本着实用的原则。高职高专化工仪表在化工专业教学大纲中，涵盖了四大块儿的内容，包括压力检测，流量监测，物位检测以及温度检测。其中最基础的章节是压力检测。因为在高职化学类学科建设中，压力检测是最基础的也是最为重点的一个模块，主要包括压力的基础知识、压力检测的原理、构造及类型等，更重要的是压力表的选择与安装。首先，要给学生认知一种压力表，比如说是最为简单的弹簧管压力表。其次必须要通过理论知识的讲解来让学生掌握压力表的组成及原理。弹簧管压力表一般都是由几部分组成：弹簧管，拉杆，扇形齿轮，中心齿轮，游丝，指针，表盘以及接头。再次，在实践课程中，有教学条件的最好能够去企业实践。课程教师最好事先预备一台废旧的压力表，来让学生进行拆装实验。通过这项实验可以让学生更为深刻的理解刚才学到的仪表的组成和作用。我们在当前采用这种教学方式取得了很好的授课效果。

(2)针对不同的仪表，应该探索出如何在实践中能够带动理论知识的提升。举个例子来说明，就流量检测来说，在实践教学中，由于仪表的自动化程度高，人工操作相对较少。那我们可以来以较为常用的转子流量计来讲解入门，转子流量计通常较为简单，主要是由转子和玻璃柱构成。组成较为基础也易懂，而且这些都在化工单元操作中使用。在实践教学设计中，教师可以通过控制流速使学生清晰的观察到转子位置的高低与通过的流体流量呈现出一定的线性关系。这样的话，教师在讲转子流量计的原理理论知识时，学生结合实验可能就更好理解了。

(3)关于考试体系的构建，在教学改革中，现在我校提出课程结业成绩以实践和理论有机结合的方式来进行。化工仪表课程的考试设置，可以在实验课程的考核中引入对理论课程的考核。比如在考试的过程中，如果学生被要求做某个实验，学生首先得回答评委老师现场提出的理论问题。这样也是由实践课程对理论知识的一个提升。考核一门课程完全可以参照答辩的形式进行。

综上所述，国家提出要大力发展职业教育，推行校企合作、工学结合的人才培养模式。高等职业教育的目的是培养应用人才和具有一定文化水平和专业知识、技能的劳动者。但是，高等职业教育的专业课程设置中需要对理论知识的培养的加强，实践课程的设置要更加与企业紧密联系和结合。现行各高校教学改革进行如火如荼，就化工仪表课程，笔者通过几年的教学，提出在实践中提升这门课程的教学的几点建议，希望能对职业院校化工类专业中化工仪表课程的改革有点用处。

[1]吴明珠,胡德声,邓冬莉,等.高职“三进阶”高端技能人才培养模式设计与实施—以工业分析与检验专业为例[J].化学教育, 2015, 36(14):54-57.

[2]曾懋华,龙来寿,赵三银,等.新建本科院校化学师范专业人才培养模式的探索[J].化学教育,2014, 35(20):34-37.

[3]卢俊,卢庆华.高职《仪器分析》课程实践促进理论学习[J].广州化工, 2013, 41(17):242-244.

[4]陈正权,朱德全.转型与构建：应用型技术本科人才培养的4R模式探索[J].职业技术教育, 2015(4):34-39.

[5]卢鑫,周鸿燕.应用化工技术专业工学结合培养模式探究[J].淮南职业技术学院学报,2011, 11(01):100-103.

Some Teaching Suggestion of Chemical Instrument Course in Higher Vocational Colleges*

LU Jun1, LU Qing-hua2

(1 Baotou Light Industry Vocational Technical College, Inner Mongolia Baotou 014035;2InnerMongoliaScientificandTechnicalUniversity,InnerMongoliaBaotou014010,China)

Currently, teaching reform ofChemicalInstrumentcourse of chemistry majors in higher vocational colleges is being conducted. As far as training objective and the quality of students, the schools put more emphasis on practical teaching. Curriculum of Higher Vocational Education needs to strengthen the training of theoretical knowledge and practical courses, and the practical courses keep in touch with the company. However, for a complete system of vocational education, theoretical knowledge is essential. Through a few years of teaching experience, some suggestions were put forward about promoting study of theory in practice ofChemicalInstrumentcourse.

ChemicalInstrument; theory and practice; suggestion

内蒙古高等学校科学技术研究项目(NJZC16474)；包头轻工职业技术学院科学研究项目(QY2016-1-1-10)。

卢俊(1980-)，男，博士，副教授，研究方向：应用化学、高职教育教学改革。

G712

A

1001-9677(2016)014-0200-02