多种教学方法在药剂学教学中的综合应用*

邱立朋，陈荆晓，杨子毅，林　霞，陈敬华

(江南大学药学院，江苏　无锡　214122)



多种教学方法在药剂学教学中的综合应用*

邱立朋，陈荆晓，杨子毅，林霞，陈敬华

(江南大学药学院，江苏无锡214122)

当前国内药剂本科教学主要以授课为主，致使学生学习效率不高。本文尝试将多媒体教学法、案例教学法、问题教学法和团队教学法等多种新型教学模式运用于药剂学理论教学中。这些手段与方法的综合应用不但调动学生的积极性和主动性，确立以学生中心地位的理念，而且提高了他们的学习兴趣，拓展专业视野，培养学习能力。因此，多种教学方法的运用对提高药剂学课程的教学质量和深化药剂学的教学改革积累经验。

药剂学；案例教学法；问题教学法；团队教学法

药剂学是药学院相关专业的主干课程，旨在通过药剂学基本理论、制备工艺、处方设计、质量控制及合理应用等方面学习，使学生掌握市场上常用的各种药物剂型与制备方法[1]。药剂学与实际结合紧密，应用性强，与物理化学、高分子材料学、生物化学等学科在内容上存在交叉与渗透，每个学科的发展都对药剂学具有极大的推动作用。此外，随着新技术、新材料以及新方法的应用，药剂学也进入一个新阶段。因此，这要求教师在具备扎实的理论知识和丰富的实践经验的基础上，还需不断创新教学方法，激发学生学习的主动性，加强师生互动，提高他们自主思考问题的能力。

1　药剂学教学普遍现状

目前，在药剂学课程教学中，大多教师采用传统的教育模式，即“以教师为主体，以讲课为中心”(Lecture Based Learing, LBL)，这是典型的以授课为基础的填鸭式学习[2]。这种模式下学生始终处于被动接收的地位，容易出现瞌睡、跑神等上课不专心听讲的现象。药剂学内容量较多，教师一味的讲授，学生会感觉课程内容抽象枯燥，记不住，由此对药剂学不感兴趣。此模式的考核形式一般都集中到期末考试上，这也导致学生上课可以不认真听，考试时对着教学大纲和课件要求的重点知识临时突击，死记硬背。这不但可能使平常学习不认真的同学成绩较高，有失公平，而且会造成考试结束后专业知识遗忘，达不到药剂学课程的要求。

2　多种模式相结合的教学方法

值得高兴的是，越来越多的教师尝试将一些新的教学方法引入到药剂学教学改革中，并取得了一定的教学效果[3]。在此基础上，我们以药学院强化班为模型，以学校卓越课程为契机，探讨集合多种教学模式的教学方法在药剂学教学中的应用。多媒体和借助具体的案例的教学方法是较为容易的，这也是现在大多老师所采用的方法。多媒体可以使原本课本抽象枯燥的知识，变得生动形象起来。通过使用动画、图片或者小视频使教学内容更为丰富。例如湿法制粒和干燥都用到的流化床，单纯的讲解基本原理、仪器构成等，学生很难理解，没有一个形象的过程。我们在课件中插入一个小视频，可以形象的将流化床的不同模式和运行过程展示出来，同时也提高了学生们的学习兴趣。多媒体教学虽然可以提高效率，但也要求教师们认真去备课，按自己的教学思路整理课件，同时要做到美观生动不繁杂。

案例教学法(Case-Based Teaching, CBT)是通过对药剂学相关的典型案例进行分析，使学生更为深刻理解教学内容的一种方法[4]。药剂学这样的一门应用性和实践性都很强的学科，采用案例教学法可以理论联系实际，提高学生面对实际问题时的分析和解决问题的能力，也可以使药剂学教学达到事半功倍的效果[5]。如我们在讲解制剂常用的溶剂时，我们选取了“齐二药”为典型案例。以该案例为主题，既较好地讲解了教学内容，摆脱了枯燥，激发了学生的学习兴趣，又加深了对知识点的记忆，培养良好的职业责任感。“齐二药”事件是齐齐哈尔第二制药厂的“国药准字”亮菌甲素注射液在广东省出现了严重的不良反应，致使多人发生肾衰和死亡。这是一起典型的使用不合格的药物溶剂导致的。后经查明，药厂在采购丙二醇时，误将工业级的二甘醇购入并投入生产，才致使大规模的不良反应产生。此外，我们在“灭菌制剂与无菌制剂”一章，也使用了“欣弗事件”“鱼腥草事件”等案例，加深了学生们对枯燥抽象的理论知识的理解，提高了他们的积极主动性。

问题教学法(Problem-Based Learning, PBL)和团队教学法(Team-Based Learning, TBL)共同特点是可以充分调动了学生们的学习热情，加深学生对知识点的理解和记忆。PBL现已成为一种较为多用的教学方法，是以问题为基础和导向的教学方法[6]。该法有利于学生思考，然后通过讨论分析充分表达自己观点，加深对知识的理解。TBL是由美国俄克拉荷马大学Michaelsen等提出的一种以注重团队协作精神和灵活创造为特点的新型教育模式，它可以使学生带着问题看书、查找资料，并进行小组内讨论，这不但激发学生独立思考和团结协作的能力，而且加强了他们对专业知识的理解及认识[7]。这两种方法结合使用的教学效果更佳。我们将全班分成若干个学习小组，每组2～3名同学。然后提出问题或者相关的知识点，让他们准备课件并讲述。组内自主分配每名同学的讲解内容，每人5分钟以内，讲述完成后，其余学生均参与讨论。对讲解内容不清楚或者不同意见的可以提出自己的见解。教师要认真倾听学生讲课，时刻为学生答疑解惑，对学生的讲解内容提出指导性的建议。特别在 “药物制剂的基本理论”部分，因为涉及到的理论内容多而且抽象。因此，我们会提前提出“DLVO理论的意义和应用”、“表面活性剂如何保障药物”等问题，然后学生以每组为单位进行资料文献调研，对每个相关的知识点进行讲解并讨论。教师通过参与和引导，可以发现学生存在的普遍性疑难问题，在归纳总结中解答。药剂学中处方举例分析也尤为重要，我们每种剂型都让学生自己查找并举例讲解。学生从药物性质、制剂处方、制备工艺以及处方解析等方面详细讲解，其余学生可以随时提问或者发表自己意见。通过这样的学习模式，学生普遍反映上课变得有趣了，而且自己查阅资料参与讨论能真正的学习并记住知识。这两种教学方法的实施使学生作为教学主体的地位得到了加强，他们准备并带着问题参加讨论，通过学生间或者师生间的提问与解答，提高了知识传授的广度和效率[8]。

药剂学一门交叉性很强的学科，课程所涉及的理论知识与专业技术覆盖面广，传统的单一老师授课模式不利于教师充分发挥自己专业所长，无法精确深入的讲解专业知识。我们采用由3名教师组成的团队模式授课，这可以充分发挥教师的专业知识，并可以相互讨论沟通，达到更好地教学效果。如人民卫生出版社的药剂学课程分为药物剂型的基本理论、药物剂型概论和药物新剂型三部分内容。这就要求教师对具备扎实的药剂学基本理论、熟知不同的基础剂型、掌握大量新的药物剂型。我们三个老师专业各有所长，能够相互补充。有人专门讲高分子等基本理论，有人讲传统的剂型，也有人讲新的药物传递系统。这样不但有利于对知识点深入讲解，而且还可以对目前应用实际和研究前沿等技术进行补充，拓展了学生的知识面。

3　结　语

经过初步的实践使我们体会到，多种新教学方法的综合应用可以调动学生们的积极性和主动性，确立以学生中心地位的理念，使传统的填鸭式的学生方式发生极大改变。学生带着问题预习、查阅资料、自主讲述和讨论，可以提高他们阅读思考、讨论交流、团队合作等方面的能力，有助于改变他们突击式学习的缺点，拓展学生视野，培养学习能力。因此，这些新方法对提高药剂学课程的教学质量，深化药剂学的教学改革具有极大的好处。但是新教学方法也要求教师备课更加认真和完善，能够组织和指导教学过程，调动学生参与度。这对我们教师也提出了新的挑战，需要教师们不断的学习，提高自身专业水平，才能更好地完成药剂学课程的教学任务。

[1]唐金宝, 张维芬, 鞠辉军, 等. TBL教学模式在生物技术制药实验教学中的应用实践[J]. 药学研究, 2016, 35(2): 115-116.

[2]何勤, 张志荣. 形势下药剂学教学改革之我见[J]. 药学教育, 2007, 23(3): 37-39.

[3]郝二军, 徐桂清, 姜玉钦, 等. 药剂学教学改革探讨与创新[J]. 广州化工, 2011, 39(21): 171-172.

[4]徐冰, 詹雪艳, 孙毅坤, 等. 案例教学法在药学教学课程中的应用效果评价[J]. 中国继续医学教育, 2015, 7(21):5-6.

[5]宋马林, 金露, 余华银. 案例教学法述评: 基于文献统计的视角[J]. 安徽工业大学学报, 2012, 29(2): 121-125.

[6]陈荆晓, 邓超, 程咏梅, 等. PBL教学法在药剂学教学中的应用与创新[J]. 广州化工, 2013, 41(2): 134-135．

[7]刘海春, 郭琦, 沈月玲, 等.多种教学法在药学基础化学中的实际应用[J]. 中南药学, 2015, 13(5): 555-556.

[8] 钟延强, 李国栋, 鲁莹, 等. 讨论式授课在药剂学教学方法改革中的尝试与体会[J]. 药学实践杂志, 2006, 24(5): 307-308.

Application of Integrated Teaching Methods on Pharmaceutics*

QIU Li-peng, CHEN Jing-xiao, YANG Zi-yi, LIN Xia, CHEN Jing-hua

(School of Pharmaceutical Science, Jiangnan University, Jiangsu Wuxi 214122, China)

The present situation of pharmaceutics teaching which leads to low learning efficiency is usually teaching based at home. Many of new teaching modes, such as the methods of multimedia teaching, case-based teaching, problem-based learning and team-based learning, were adopted in the process of pharmaceutics teaching. The integrated application of these methods not only mobilized the enthusiasm and initiative of students but also improved their learning interest and ability. Therefore, these methods can be used in combination to improve the teachingquality of pharmaceutics.

pharmaceutics; CBT; PBL; TBL

江南大学2015年本科教育教学改革研究项目(No:JG2015119)。

邱立朋(1984-)，男，博士，主要从事抗肿瘤纳米给药系统的研究。

R94

A

1001-9677(2016)014-0182-02