参与式教学法在非生物专业生命科学导论教学中的探索——以哈尔滨工程大学为例

鲍佩华，郭良，郭卓维，崔媛，李金

（哈尔滨工程大学a.自动化学院；b.核科学与技术学院，哈尔滨150001）

参与式教学法在非生物专业生命科学导论教学中的探索
——以哈尔滨工程大学为例

鲍佩华a，郭良a，郭卓维a，崔媛b，李金a

（哈尔滨工程大学a.自动化学院；b.核科学与技术学院，哈尔滨150001）

参与式教学法是一种合作式或协作式的教学方法。在“生命科学导论”的教学中，将参与式教学和传统的教学结合，通过问题情境、案例、讨论和交叉领域专题四种方式，实现知识——趣味——专业背景融合，提高教学质量。

参与式教学法；问题情境；交叉领域专题

生命科学是21世纪的前沿学科，生命科学的发展是多学科交叉、多领域的发展，工程技术、数学、物理、社会哲学等学科之间相互渗透［1］。哈尔滨工程大学是一所以理工科为主的研究型大学。作为通识教育选修课，“生命科学导论”的教学核心是提高非生物专业本科学生的生命科学素养，同时使学生在自身专业与生命科学的交叉领域获得一些启迪。

如何使“生命科学导论”教学适应理工科本科生的特点和需求，更好地为本校的人才培养目标服务，一直是课程建设中的核心问题，并为此不断进行教学方法探索。通过不断的探索，将参与式教学法引入教学中。

1 参与式教学法简介

“参与式”教学，相对于“布道式”教学［2］，是合作式或协作式的教学方法［2-3］。这种教学方法突出学生的主体地位，鼓励学生积极参与教学过程［4］，给予学生自由思考的时间和空间，营造平等民主的教学氛围［2-4］。合作和互动的教学模式，有利于培养学生独立解决问题的能力，增强学生的合作精神和团队意识，加强学生与教师以及学生之间的交流和反馈，对教学质量的提高有非常积极的作用［3-5］。参与式教学法有两种主要形式［6］。本校的“生命科学导论”采用将参与式教学的元素融入传统的教学过程中。

2 参与式教学法在生命科学导论教学中的应用

2.1 问题情境构建教学氛围

通过问题情境营建积极宽松的教学氛围，给予学生独立思考的空间。问题情境以精心设计的问题为基础，合理地安排在教学的不同阶段，贯穿整个教学内容，发挥学生的主体作用和教师的导引作用。例如，针对每章整体内容设立若干个问题，作为章节内容的导引。在学习生物分子与营养这一章节中维生素部分时，先通过几个维生素与疾病的问题引起学生的注意，并在最后通过几组问题测试维生素缺乏情况，搭建完整问题情境。

2.2 以案例为基础搭建启发环节

案例是一个实际情境或事例。案例教学能驱动学生的好奇心，使学生成为积极主动的知识探究者。选择的案例针对一个特定的教学内容，师生共同归纳总结，给予学生自由思考的时间和空间。例如，在学习神经系统这一章节中的人脑结构和功能部分时，加入Phineas Gage和H.M.等经典案例。在人类染色体遗传章节中，加入每种人类孟德尔式遗传的经典病例。

2.3 通过讨论加强互动教学模式

讨论具有多元互动的特点，是参与式教学的必需元素。讨论模式中学生发表自己的看法和疑问，成为主导者。根据课程的内容，在教师引导下，促使学生围绕某个主题进行讨论。首先根据章节要点，设立主题，引导学生进行自主阅读和思考，在课堂上进行讨论。根据实际教学学时，采用“小讨论”模式。寻找对某个主题最感兴趣的学生，进行10min简短陈述，其他同学进行提问和讨论。例如，在遗传的分子基础章节中，布置最新测序技术和最新测序计划两个主题。在生物多样性章节中，布置生物多样性保护组织主题。

2.4 以交叉领域专题促进合作环节

参与式教学模式中，合作环节强调增强学生的合作精神和团队意识。为使“生命科学导论”与学生专业背景有机融合，以生命科学与其他学科的交叉领域为专题，开设小报告题目。按照院系将学生进行分组，以自愿报名的方式，形成合作组，教师进行辅助。每小组有1名成员进行主题发言，其他成员进行补充和问题回答。报告主题是自身专业与生命科学交叉领域，比如生物材料和生物伦理等。

3 结语

“生命科学导论”教学建设的核心是使教学适应理工科本科生的特点和需求，为本校的人才培养目标服务。通过将参与式教学的元素融入传统的教学过程中，采用问题情境、案例、讨论和交叉领域专题四种方式，将各个教学环节和内容有机整合，实现知识——趣味——专业背景融合，提高教学质量。

［1］徐海冬，张贝南，祝乐.现代生命科学的发展的新特点和总趋势［J］.北京农业，2015，（01）：225-226.

［2］周金其，李水英，吴长春.“参与式”教学的理论与实践［J］.高等教育研究，2000，（03）：74-76.

［3］赵银红.参与式教学法的应用与反思——以政治学原理教学为例［J］.黑龙江教育，2014，（05）：32-33.

［4］祁昌平，孙克雷.参与式教学法的应用与研究［J］.河西学院学报，2010，（02）：97-99.

［5］苏文平.参与式教学法在本科教学中的实践创新［J］.北京航天航空大学学报（社会科学版），2009，（03）：74-77.

［6］陈华.参与式教学法的原理、形式与应用［J］.中山大学学报，2001，（06）：159-161.

G642.0

A

1674-8646（2016）01-0128-02

2015-09-27

哈尔滨工程大学2012年度文化素质教育核心课程建设项目；黑龙江省高等教育教学改革项目（JG2012010114）

鲍佩华（1977-），女，黑龙江鸡西人，理学博士，讲师，从事生物信息学研究。

李金（1962-），女，黑龙江安达人，工学博士，教授，博士研究生导师，从事生物医学工程研究。