兴趣驱动对体育教学改革的作用

□祖　靓（西南政法大学体育部重庆401120）

兴趣驱动对体育教学改革的作用

□祖靓（西南政法大学体育部重庆401120）

随着现代教育事业的不断发展进步，社会对大学体育教学质量的要求越来越高，而当前，由于受到教学思想、教学方法等因素的影响，大学生普遍缺乏学习体育的兴趣，大学体育教学难以实现理想的教学效果。因此，大学体育教师应该积极探索，重视学生体育兴趣的培养，不断对大学体育教学进行改革。本文分析了兴趣驱动在体育教学改革中的作用，并提出相应的改革措施，以期提高大学体育教学质量。

兴趣驱动体育教学改革作用

1、前言

近年来，大学体育教学改革不断深入，社会对大学体育教学的有效性提出了更高的要求，在教学的过程中，大学体育既要注重增强学生的身体素质，又要注重学生综合素质的培养，进一步实现大学体育教学中素质教育的目标。因此，大学体育教师应该紧跟体育教学改革的步伐，以本校人才培养目标和学生实际情况为依据，更新教学观念，把“以人为本”的理念贯穿于整个教学过程中，以激发学生体育兴趣为出发点，为学生设置相应的教学活动，提高学生学习体育的积极性，从而提高大学体育教学的有效性。

2、分析在大学体育教学改革中兴趣驱动的重要作用

2.1、有利于提高体育课堂的学生参与度

在传统的大学体育教学中，部分教师忽视了学生兴趣的激发，学生的主动性不强，大部分学生参与体育活动带有被动性，大多是为了通过期末考试，体育课堂学生参与度不高，体育教学很难发挥出培养合格人才的需求。而当教师以兴趣驱动为切入点给学生设置教学活动时，学生的注意力很容易被吸引，很容易对体育活动产生兴趣，积极参与到教师组织的体育活动中。这样，不但能够保证体育课堂的学生参与度，而且能够有效提高体育课堂的教学效率。

2.2、有利于发挥学生的主观能动性

近年来，全国新课程改革越来越深入，新课改不断强调学生在教学中的主体性，大学体育也不例外，在教学中，只有尊重学生的主体性，让学生的主观能动性充分发挥出来，主动参与到教学中，才能达到理想的教学目标。基于兴趣驱动对大学体育教学进行改革时，教师更加尊重学生的主体地位，不断引导学生主动学习体育，在自主学习、获取体育知识、体育锻炼技巧的过程中，学生可以养成自主学习体育的良好学习习惯，为以后健康生活。良好发展打好基础。这样，不仅能够满足新课改对大学体育教学改革提出的要求，而且能够实现理想的教学目标，提升大学体育教学的质量。

2.3、有利于实现大学体育教学中的素质教育目标

当前，素质教育史教育界普遍关注的问题，在高中阶段，大部分学生接受的教育以应试教育为主，升入大学之后，思想观念难免还有应试教育的“影子”，认为学习体育没有意义，只是为了拿到期末考试的学分。在此过程中，部分教师也没有对学生进行正确的引导，太过重视学生的体育锻炼，忽视学生综合素质的培养，难以实现大学体育教学的“育人目标”。以兴趣驱动为指导对大学体育教学进行改革，教师树立了“全面发展”的教学观念，逐渐突破以竞技为主的高校体育教学模式，采用多元化的体育教学模式对学生进行教学。在这样的教学中，学生能够认识到学习体育的重要性，对体育产生浓厚的兴趣，积极参与到各项体育锻炼中，不但能够实现体育教学的提高学生省体素质的教学目标，而且能够提高学生的综合素质，从而实现大学体育教学中的素质教育目标，让学生在毕业之后能够获得更好的发展。

3、分析基于兴趣驱动的大学体育教学改革实践

3.1、转变教学模式

为了培养学生学习体育的兴趣，大学体育教师应该积极更新教学模式，尽快转变传统的以体育知识和技能传授为主的教学模式。首先，教师应该注重导入语言的使用，在导入环节适当加入一些当下流行的词语、表达方式等，为学生营造生动的课堂氛围，吸引学生的注意力，让学生对接下来的教学活动产生浓厚的兴趣，从而保证体育教学活动能够顺利进行。其次，教师要转变灌输式的体育教学模式，把学生在教学中的主体性体现出来，用多元化的教学方式来调动学生在体育教学中的积极性，提高体育教学活动的学生参与度。最后，在体育课堂中，体育教师应该充分发挥自己的引导作用，在进行给学生讲解了体育知识和技能后，给学生更多自主选择、自主尝试、自主训练的机会，提高学生在体育教学中的积极性。

例如：当在进行足球学习项目时，体育教师先教授学生运球前进的技巧，在学生能够运球行走后，以“绕杆前进”为训练项目，将学生分为若干小组。让学生以小组的形式，对该项目进行训练。在训练过程中，教师约束力不强，但是拥有组员之间的监督，可以将约束力控制在刚刚好的范围内，即能让学生得到相应的锻炼，也不会让学生产生消极厌倦的心理。此后，当学生训练得较为熟练后，可以开展一个体育比赛，以小组为单位，让小组之间进行友谊竞赛，输的小组接受适当的惩罚。这种竞赛的方式，一方面，学生承担的是小组的名誉，学生必然会自发努力训练，不断提高自己，为小组取得胜利，这样有助于提高学生之间的团队意识。另一方面，竞赛的方式，可以激发学生的上进心，有助于进一步挖掘学生的潜能，对于学生的全面发展有着重要作用。

3.2、合理选择体育教学内容

首先，在对学生体育学习兴趣进行激发的过程中，教师应该抓住学生好奇心强、容易被吸引的心理，选择一些与学生生理、心理相吻合，实用、新颖的教学内容对学生进行教学，提高学生的积极性。例如：在学习健美操时，教师可以充分利用学生对流行歌曲的热爱，让学生自主选择健美操背景音乐。同时，为了减少同一首歌给学生带来的审美疲劳，教师可以以一个月为周期，用投票选取的方式，让学生选择节奏性强且积极向上的歌曲作为背景音乐。这样可以将学习主动权交还给学生，使学生对健美操课充分积极性。而利用学生感兴趣的歌曲，一方面可以激发学生的上课热情，另一方面，体育与艺术的融合，更有有助于提高学生的综合素质。

其次，体育教师应该选择一些与学生实际生活息息相关的教学内容进行体育教学，让学生产生“亲切感”，感受到体育教学的实用性，从而主动学习体育知识，自觉参与体育锻炼。例如：当前广场舞盛行，教师可以将学生分为两个小队，让学生将体育课上所学到的健美操知识与广场舞动作相结合，自主编制一支具有特色的健美操。这种方式，即可以培养学生的观察力和动手能力，又可以让学生在团结互助中加深彼此的友谊，这对于帮助学生打造良好的交际圈，构建良好的学习环境有重大意义。

最后，教师应该把相关体育教材与时代性结合起给学生设置体育活动，让体育教学内容有一定的新颖性与挑战性，直接或间接的培养学生的体育兴趣，从而使学生自主参与到体育活动中，在完成体育活动的同时，提高自身综合素质。例如：为了培养学生的运动精神，体育教师可以利用多媒体和网络，让学生观看近期的体育比赛项目，让学生通过视频感受运动员的体育精神。

3.3、充分应用体育游戏

体育游戏具有内容新颖、形式活泼、趣味性强等优点，能够寓教于乐，已成为当前体育教师教学的重要辅助手段，是学生比较喜欢的体育活动，对学生体育兴趣的培养有重要意义。学生在学习过程中感受到乐趣，往往会表现出很强的积极性，因此，大学体育教师应该充分应用体育游戏，把趣味和体育技能融为一体，调动学生参与可以课堂的积极性，提高体育教学效率。

比如，在篮球课上，教师可以利用一人运两球、活动篮筐、投篮等游戏来把篮球技术技术游戏化，让学生感受到运动的快乐，从而全身心的投入到篮球技能训练中。又如，以往的中长跑教学中，教师按照中长跑竞技比赛的要求，组织学生绕着田径场重复的跑，学生在这个过程中逐渐产生恐惧的心理，越来越厌倦体育课。为了消除传统机械式训练给学生带来的消极影响，教师在教学中可以利用体育游戏给学生设定一定的情景，如运送情报、抓小偷等，让学生在体育课堂上将奔跑看做是玩游戏，而不是田径训练，使学生在玩游戏中得到锻炼，感受到成功的乐趣，在丰富的想象和愉悦的氛围中得到锻炼。以抓小偷为例。学生在游戏过程中会被分为两个阵队，一个阵队是警察，一个阵队是小偷。分好组后，规定小偷躲藏的范围，如以操场为范围。身为小偷的学生要努力奔跑，一旦被抓到就会被警察感悟成为警察，与警察一起追赶其他小偷。在这个点游戏当中，学生为了努力活下去，必然会尽全力奔跑。这种游戏化的训练方式，一方面有利于学生充分参与到教学活动中，另一方面，游戏的方式可以让学生随时随地自发锻炼，对于培养学生终身体育精神有着重要的作用。

3.4、合理评价

具体来说，首先，体育教师应该从学生的实际情况出发，为学生拟定适合学生发展，促进学生健康的体育运动方案。由于学生之间存在较大的个体差异性，每个学生对待体育的学习态度不同，身体机能、运动水平、运动承受量等都存在差距，因此，要想真正促进学生发展，体育教师要先对学生的各项情况进行调查和了解。为此，体育教师可以组织学生进行系统的体检，并以问卷调查的方式了解学生对体育锻炼的态度，了解学生感兴趣的运动项目，从而为学生安排适合学生自己的运动锻炼计划。然后，体育教师对学生的评价要注重过程。即有针对性地对学生做出全面的评价。由于学生运动项目以及身体机能等各方面的差异，如果以同一个评价标准来评价学生，有失公平性，因此，体育教师要从学生运动的过程中，重视学生付出的努力，对学生每个运动项目的具体成绩进行分析和判断，从而挖掘学生的潜在能力，促进学生发展。最后，针对付出努力后成绩得到显著提高的学生，体育教师可以给予适当的奖励，以激励机制提高学生的运动积极性，激发学生的学习热情。

4、结束语

近年来，以兴趣驱动为指导对大学体育教学进行改革，不但能够使大学体育教学内容更加丰富，而且能够激发学生参与体育运动的积极性和自觉性，便传统体育为“快乐体育”。近年来，社会对大学生身体素质和综合素质的要求不断提高，体育教师应该与时俱进，深化对体育教学改革认识，对大学体育教学进行改革，把兴趣驱动融入到体育教学的每个教学环节中，激发学生的体育兴趣，让学生养成自主学习体育、自主锻炼的良好习惯，使学生能够更加全面的发展。

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