大学体育教学改革探索

□董明　汤婕（.重庆理工大学体育部重庆40000；.重庆大学体育学院重庆400000）

大学体育教学改革探索

□董明1汤婕2（1.重庆理工大学体育部重庆40000；2.重庆大学体育学院重庆400000）

随着社会经济的发展，对高素质人才需求加多，但教师基础知识理论相对薄弱，大学体育教育面临着一系列的挑战与机遇，因此，大学体育教师应该抓住机遇，直面挑战，并针对出现的问题，加强体育知识基础理论研究工作，找到相应改善措施。本文通过分析大学体育教学改革面临的挑战，探究改善大学体育教学改革的方法，以期提升大学体育教学质量，提高学生学习效率，促进大学生身心健康发展。

大学体育教学改革探索

1、前言

大学体育课程作为大学生必修课，其肩负着锻炼大学生身心的重任。因此，为了不断改革创新大学体育教学，使大学体育课程与时代发展相适应，大学体育教师将“提高大学生的体育素质”作为大学体育课程的教学目标，并在教学过程中不断总结经验教训，取其精华弃其糟粕，正视教育中出现的问题，探寻科学合理的改善方法，进而促进大学体育改革发展，提升大学体育教学质量，增强学生的锻炼意识，促进大学健康发展。

2、大学体育教学改革面临的挑战

2.1、基础知识理论较薄弱

在大学体育教学改革中，大学体育教学的改革基础知识理论较为薄弱。一方面，基础理论知识的不全面制约着大学体育教学实践工作的发展。另一方面，大学体育作为高等教育和体育教学相结合的特殊教育学科，其受到教学场地、教学环境等多方面因素的影响，在短时间内无法与高等教育相适应。同时，大学体育教学缺乏全面系统的体育教学理论，使大学体育教学实际与理论知识相脱节。大学体育教学整体缺乏系统理论知识的支持，使教学实践的实现受到严重阻碍。

2.2、教学内容针对性不强

尽管大学体育的不断改革，让体育教学取得了一定效果，但大学体育的教学内容还是缺乏针对性。在大学体育教学中，大学体育教师在教学形式上花费的时间和精力过多，使其教学内容陈旧，缺乏创新性。而一部分大学体育教师在进行体育改革的过程中，偏向追求教学内容的多元性，阻碍了大学体育教学改革的发展。同时，大学体育改革进行过程中，大学体育教师忽视将学生的课堂教学与课外教学相结合，禁锢学生的潜能，导致大学体育教师无法有效地引导学生学习课内知识，无法充分补充学生的课外知识，最终阻碍学生的全面发展。

2.3、管理目标与实际脱节

目前，大部分高校对于体育教学的重要性认识不足。首先，不少高校管理者将体育教学看做是一项辅助课程，没有将大学体育教学放在重要的课程教育中，这造成了大学体育教学处于劣势地位。其次，随着新课改的不断深入，大学体育教学部门也在不断发展，但是由于体育教学理论更新无法适应改革发展，使体育教学资源的作用无法得到充分发挥，降低了大学体育教学工作效率。

2.4、师资队伍水平不高

当前，由于高校对大学体育教学的不重视，造成学校大学体育教学师资队伍整体水平不高的现象。一方面，大学体育教师的教学理念还受传统教学理念的影响，被应试教育思想制约，导致教师以课堂纪律、机械模仿等管理模式来约束学生，使学生缺乏学习兴趣，难以充分发挥学生的主观能动性。另一方面，大学体育教师对体育教学认识不到位，单方面注重培养学生运动技能，将学生的身体训练作为教学重心，忽视了对学生心理素质的锻炼，难以提高学生的综合水平。

2.5、教学内容缺乏针对性

尽管我国大学体育改革进程不断加快，但是大学体育教学内容缺乏针对性。当前，大部分体育教学都比较偏向于教学形式，是教学内容缺乏新鲜感。同时，还有一部分学校的体育改革只是停留于表面，过于偏向教学内容的多元化和特殊化，导致体育教学陷入“小而全”的教学陷阱中，使学生缺乏对体育教学活动的参与无情，反而是体育教学改革走到了困境当中。除此以外，当前的体育教学改革还忽视了对学生课内外一体化理念的培养，使学生的体育潜力无法被充分激发。总的来说，课内体育教学缺乏必要的课外辅助，只会降低学生的自我组织能力和自我锻炼能力，进而影响了体育改革的进步与发展。

2.6、评价体系中存在缺陷

大学体育教学属于实践性科目，但是，由于受到传统教学模式的影响，在大学体育教学评价体系中存在一定的问题。当前大学教育评价体系主要针对课堂学习结果，而这种评价体系看起来公平公正，但是本质上来说，学生之间存在着个体差异系，每个学生的身体素质以及体育水平都不一样，以同样的标准来对学生做出评价并不公平。对于一些身体先天水平较低的学生，在这样的评价体系下，常常会忽视他们在学习中所付出的努力，会使学生的自信心受到打击，不利于学生的整体发展。

3、改善大学体育教学改革的方法

3.1、强化基础理论研究

大学体育教师应该充分了解到大学体育教学实践缺乏理论指导的情况，进而加强对大学体育教学理论的研究工作，提高大学体育教学理论的研究水平，并针对改革实践中遇到的问题，探索相应的改善措施。而为了构建全面的体育教学理论系统，促进大学体育改革的发展，需要大学体育教师转变教学理念，以学生为中心，丰富教学理论，把握教学改革的整体趋向，否定陈旧的教学理念，以便更新教学理念，适应教学改革的发展。除此以外，大学体育教师还要根据时代发展的实际情况，积极探寻适合大学体育课堂教学发展的理论原则，构建满足学生学习需求的理论知识体系，进而提高大学教师自身的总结和分析能力，提升大学体育教学质量。

3.2、慎重选择教学内容

从学生的实际情况出发，针对学生的学习需求，慎重的选择适合学生发展的教学内容，使教学内容具有针对性，且要激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，就要使教学内容新颖、有趣。同时，大学体育教师在教学过程中应该以学生为中心，尊重学生思想意愿，选择与学生思想医院相适应的教学内容，促进学生自主学习，同时，要改变传统体育教学中偏向技能教学的模式，进而从学生的角度提升学生体育锻炼意识，拓宽大学体育教学内容，培养学生自主锻炼意识。另外，大学体育教师要了解学生的身体状况，通过测量数据，根据学生的身体素质，制定与之相适应的练习项目与训练运动量，以便在保证学生在能承受的运动负荷量基础上，达到教学效果，并培养学生自我锻炼意识。

3.3、科学设置教学方法

为了提高大学体育教学质量，大学体育教师应该科学设置教学方法，激发学生学习兴趣，提升学生学习积极性，使学生能自主学习，自主锻炼。而科学选择教学方法，需要大学体育教师摒弃陈旧单一的传统教学方法，利用多样化的教学方法，将教学内容与教学目标相融合，从学生的学习需求出发，选择相应的教学方法。例如：在进行课堂体育基础理论知识教学时，大学体育教师可以利用多媒体，制作有案例分析的PPT，吸引学生学习注意力，调动课堂气氛，使学生能充分参与进课堂中，进一步了解理论知识，并将理论知识与自身实践相结合。在进行课外体育项目练习时，大学体育教师可以采用合作教学的方式，促进学生之间的互动交流，增强学生的团结合作意识；采用竞争训练的方式激发学生上进心，提高学生竞争意识，促进学生自主锻炼等。大学体育教师根据不同的教学情境，选择相应的教学方法，以便提高大学体育教学质量，提升学生学习效率，进而促进学生综合水平的发展，使学生健康发展。

3.4、加强师资队伍建设

加强大学体育师资队伍建设，首先，需要学校制定相应的规章制度，并创设科学的管理体制，加强对大学体育教师的培训，并适当提供教师深造的机会，提升教师的上进心，激发教师对工作的热情。其次，大学体育教师要注重提高自身专业素养，根据时代的发展，更新自身教学理念，以学生为中心，从学生的实际情况出发，制定适合学生发展，满足学生需求的教学策略，以便充分发挥学生的主观能动性，促进学生自主学习，自主锻炼。同时，大学体育教师再进行教学的过程中，不仅要注重培养学生心理素质和道德素养，以便促进学生的全面发展。最后，大学体育教师要不断强化自身知识结构，发扬探索创新精神，提高自身科研水平，深入研究大学体育教学课程，提高大学体育教学质量，促进学生发展。

3.5、严格遵循以学生为本的原则

在大学体育教学改革的过程中，大学必须从宏观战略的角度，对体育教学进行重新审视，深化对体育教学价值的理解，尽量提高大学体育教学在这个课程体系中的地位，并适当给予体育教师优厚的待遇，为整个学校营造浓郁的体育文化教学氛围，进而为学生提供良好的体育锻炼环境，充分激发学生的运用热情和锻炼积极性。与此同时，大学还应该让体育教师立足于当前的教学实践，提升体育教师的教学话语权，使体育教师能够在教学评价体系、整体课程构建等方面提出建议，从而构建一个多元且动态的体育教学体系，加强教师的教学动力，为教好学生做出必要的铺垫。最后，大学还应该加大对体育教育改革的投入力度，将各种社会资源渗透到体育教学中，一旦条件满足，还能将大学体育项目引入社会开发项目中，使校园内的运动设施以及运动场地得到更新，从而实现提升大学体育教学实践效率的目的。

3.6、构建合理的教学评价体系

当前，在校大学生都来自于各个地方，在心理特点和运动能力方面都有着不同程度的区别，为了对每位学生都进行合理公平的评价。首先，大学体育教师应该清楚认识到，学生之间的差异使客观存在的，只有根据学生的实际特点，建立一套全面的评价标准，构建综合性较强的评价体系，提高体育教学的效果。其次，大学体育教师应该构建注重过程的评价内容，为体育基础差、身体机能若的学生提供与针对性的评价内容，从而为这类学生树立自信心。例如：在评价体系中可以包括对学生运动量、运动频率、运动效果以及运动周期的评价，这对于努力锻炼的学生有着激励的作用。最后，大学体育教师应该注重关注学生的进步，努力将差异性的影响力降到最低，提高学生的综合能力。建立全面的综合性教学评价体系，不仅能对学生的学习状况进行监控，还能从中发掘学生的潜在能力，促进学生的全面发展。

4、结束语

总而言之，随着社会对高素质人才的需求加多，大学体育教师面对基础知识理论较薄弱，教学内容针对性不强，管理目标与学生实际脱节，师资队伍水平不高，教学内容缺乏针对性，教学评价体系不够完善等教学问题，大学体育教师应该强化体育知识基础理论研究工作，慎重选择教学内容，科学设置教学方法，加强师资队伍建设，严格遵循以学生为本的原则，构建合理的教学评价体系，从而提升大学体育教学质量，提高学生学习效率，促进学生健康发展。

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