高校体育教学改革的新探索

□崔振宇（山西金融职业学院山西太原030008）

高校体育教学改革的新探索

□崔振宇（山西金融职业学院山西太原030008）

当前为适应高等教育改革与发展的需要，高校应当大力推行体育教学改革。总结高校体育教学改革成功的经验，探讨高校体育教学模式改革的方向和趋势，对终身体育和高校体育教学改革有重要的意义。

高校体育教学改革

高校的体育教学是其教育活动的重要组成部分，在教学改革的今天，高校体育改革面临着较多的改革机遇以及改革挑战。在高校教育教学发展过程中，体育教学也需要经历改革的洗礼。目前，许多创新型的教学思想与教学方法融入到了高校教育活动中，这给高校体育教学改革提供了方向，但也使一部分高校体育教师迷失了教学改革的方向。如何将正确的改革思想与目标落到教学实践中，还是一个值得思考的教育问题。

1、高校体育教学改革的必要性

许多的研究表明，通过参加体育运动可以减少工作或生产劳动给身体健康带来的危害。尤其对现代社会来说，经常参加体育锻炼，既能给全身的肌肉带来活力，也可以不断促进人体各项机能的发展，进一步减少职业病的危害。随着科技的不断进步，生产效率得到了极大地提高，加快了社会细化分工的步伐，因此，当某个人依靠身体的某部位超负荷地从事某项工作时，就会增加患职业病危害的几率。对于高校的学生来讲，主要是学习某一项专业技能，将来从事与技能相关的工作，在未来的工作岗位上，通常都是长时间地保持一种身体姿势进行生产作业，容易被职业病所危害。所以，在学校的学习过程中，必须重视体育科目的学习，掌握体育运动技巧，具备体育运动的兴趣爱好，养成终身体育的习惯，才能保证身体的健康。

此外，由于应试教育的影响，在当前的高校中很多学生没有足够的兴趣爱好去参加体育活动，甚至还有的学生对体育活动具有一些心理上的抵触。如果体育科目不再作为考试的一项内容，势必会导致学生们不再参加体育活动，降低学生们的身体各项机能，导致身体素质下降。所以，高校体育教学必须进行改革与创新，不断增强学生参加体育运动的兴趣和爱好，进而提高学生们的身体素质，以适应社会的需求。

2、高校体育教学改革存在的诸多问题

2.1、体育教学目标模式不清

随着我国高校招生数量的不断增加，学生们的理论知识水平和身体素质都存在非常大的差异，有很多学生难以真正理解体育教学的作用和意义，主观以为对体育科目的学习可有可无，不重视体育锻炼。面对具有如此大差异的高校学生，很多体育教师也显得难以适应，难以在体育教学中引起学生的兴趣和爱好。究其实质，就是没有充分认识高校体育教学的本质、作用和意义，难以实现体育教学与学生参加体育锻炼的目的，导致高校的体育教学与发展目标不一致。

2.2、教学评价体系不合理

完善教学评价体系的确立，能在一定程度上提高体育教学的教学效果。但在我国目前高校的体育教学中，体育教学考核一直是以运动项目的技能课+达标（体质健康测试成绩）+平时表现作为考核内容。这种评价方式比较片面、相对单一，并存在很多的缺陷，达不到激励的作用，导致高校体育教学的教学效果达不到预期的效果。

2.3、指导思想不健全

当前我国的高等体育教学改革中，没有形成一个相对健全的科学的理论指导体系，这种理论的缺乏使得高校的体育教学改革无法正常的进行，严重的影响了高校体育教学的质量的提高。当今的大多数的高校中，在进行体育教学改革的时候，因为缺少科学的理论的指导，因此总是很盲目的进行改革，只是简单的借鉴其他国家的改革理论和原则。并且这些高校在借用其他国家高校体育教学改革的时候，并没有充分理解这些理论的核心思想，不知道运用这些理论的背景和前提条件，也没有结合自身的实际情况进行改革，只是形式上学习这些高校的体育教学改革的方法，导致这些理论难以领导高校进行科学的体育教学改革。

2.4、教材内容千篇一律

当前，大多数高校体育教材都是围绕体育竞技技能的相关内容编写，教学内容十年如一日，没有创新，不与时俱进，根本就很少提及当今社会发展对体育教学培养真正需求的内容，对目前高校体育教学的新思想、学科前沿新知识引进不够，不适应中国当前的国情。另外，体育专业课程教材的编排理念明显滞后于新时代体育的发展，未体现人文社会学科的教育，内容单一，趣味性不高，忽略了学生学习兴趣的激发，导致学生课后根本就找不到一套适合自己保持健康、坚持锻炼的方法体系。

2.5、体育教学改革方法单一

我国的高校内进行体育教学改革所运用的方法，均是教师先进性讲解所要进行的教学内容，之后让学生根据自己的示范进行模仿式的学习，再由教师根据学生的模仿的表现纠正其中出现的问题，之后再让学生进行再次模仿。这种教学方法成分的单一，只是让学生进行模仿，为学生灌输知识，虽然能够达到学习的效果，但是由于方法很单一，完全不适合在课堂中调动学生的学习热情，使学生在学习中处于一种被动的状态，不能发挥自身的主动性和能动性，严重的影响到了学生的创造能力的发展，阻碍学生的个性的进步，并且很不利于体育教学的展开，不能保证教学的质量和效果，不利于高校体育教学的改革。

2.6、体育教学模式单一死板

我国很多高校在体育教学中存在教学模式单一死板的突出问题。很多体育教师沿用陈旧的体育教学方式，不与时俱进，不进行教学与实践的创新，导致体育教学跟不上时代发展要求和学生的学习需求，难以发挥体育锻炼的作用。此外，还有很多体育教师的教学观念陈旧，不重视课堂上学生的作用，教学过程中不与学生进行平等的交流，削弱了学生学习体育的积极性，影响了教学效果。

2.7、课时数量少

因为高校在客观上对体育教学不够重视，因此就会安排相对较少的教学课时数量，在这种情况下，体育教师不但要安排理论知识的讲授，还要进行体育锻炼的实践，势必会带来不理想的教学效果。

2.8、师资力量医乏

高校的体育教学改革中，教师是改革中一个重要的部分，影响着体育教学改革的质量。因此，在高校的体育教学中需要拥有高质量高素质的教师队伍，这样才能科学的促进我国高校体育教学的展开，才可以进一步的促进我国体育教育事业的发展。然而，在当前我国的高校体育教师队伍中存在很多体育观念落后的教师，他们的专业能力不高并且知识能力较差。这些教师固守自己的传统的教学观念，并且坚持教师是体育课的中心，不能在课堂中充分的关注学生的身心健康的发展，忽视体育教学的创新模式的发展。还有相当一部分教师只重视技术方面的教学，而忽视了理论基础，这些都很不利于高校内体育教学的发展进步。

3、高校体育教学改革的思路

3.1、转变教学观念，更新教学思想

端正认识、转变教学观念、革新教学思想对于高校体育教学改革来说，是非常重要的，直接关系到其改革的成败与否。高校在进行体育教学改革时，要将全面育人的原则贯穿于始终，并以健康第一和终身体育的思想为出发点，不断地完善体育教学的过程。另外，在转变高校体育教学观念和更新教学思想时，需特别注意体育教学评价观念的转变，科学的评价方法能在一定程度上促使教学质量的提高。

3.2、更新与丰富体育课程教学内容

高校是培养各类人才的重要基地，体育作为素质教育的一个重要方面，在复合型人才的培养上应适应时代的发展。因此，高校体育教学改革的核心是教学内容的调整与更新，要建立以“强身育人、发展个性、增强体育意识、培养创新能力”为中心的新的教学体系，拓展体育教学在健身、娱乐、文化、社会等方面的功能，使学生掌握与体育锻炼有关的人体科学知识、心理健康知识，了解体育锻炼与社会适应能力之间的关系，使学生在掌握体育技能和知识的基础上获得终身受益的能力储备。

3.3、转变陈旧的体育教学模式

转变职业院校的体育教学模式是对体育教学进行改革与创新的重要内容之一。对陈旧的体育教学模式进行转变就要对不适合时代发展的教学内容进行舍弃，增加适应时代发展的教学内容。在职业院校的体育教学的改革与创新中，体育教师要以学生为教学主体，尊重学生之间的个性特点，采用趣味教学的方法；同时，体育教师还要采用先进的教学手段，使教学内容更为活泼生动、更为直观，让学生更加容易的接受教学内容，激发学生的兴趣爱好，增强课堂教学的凝聚力和感染力，实现学生积极主动地参与体育实践的目的。

3.4、丰富教学方法，采用多元化的教学方式

高校体育教师要尽快转变以教师为中心、以书本为中心的教学方式，不断丰富教学方法。首先，高校教师要转变灌输式的体育教学方法，充分尊重学生的主体地位，用多元化的教学方式来调动学生的积极性，提高体育教学活动的参与度。其次，在体育课堂中教师应充分发挥自身引导作用，进行了体育知识和技能的讲解后，给学生更多自主选择、自主尝试、自主训练的机会。比如在球类的教学时，教师可根据学生的兴趣爱好将学生分成不同的小组，如篮球组、羽毛球组等，让每个小组的学生自主练习。这样一来，不仅可凸显出学生在教学中的主体地位，且有利于培养学生对体育教学的兴趣，培养学生自主学习、探究体育技能的能力。最后，高校体育教师要充分利用体育游戏对学生进行教学。比如，在篮球课上，教师可以利用一人运两球、活动篮筐、投篮普级等游戏来把篮球技术游戏化，这样，不仅可以激发学生学习篮球的兴趣，而且可以加深学生对篮球技术的印象。

3.5、健立相对科学的、健全的体育教学评价体系

高校体育教学改革的目的应与社会体育活动的目的接轨，并将高校体育教学改革要求与复合型人才的要求有机的结合起来，对学生进行全方位的、立体的综合性评价。为此，科学系统的评价标准，应围绕着身体健康这个核心为目标，从心理上、生理上、社会性三个方面来评估学生。可从以下几方面着手：一是对学生的专业理论知识进行考评。在素质教育的理念下，寻求既能达到教学目的又不增加学生负担的评价方法；二是制定不同级别的评价方式。由于学生存在个体差异，所以对于学生的体育测评不能一概而论，而要区分不同情况来评价。既要保证课程教学目标的实现，又要保证大部分学生有能力完成；三是考试的形式要多元化。可考虑采取多种形式相结合的评价方式，在一定程度上保证学生个性发展和创新精神的形成。

3.6、强化教师队伍素质的培养，推动教学改革的深入发展

教师是教学改革发展计划的执行者，其自身素质能力的高低将直接影响到改革的实际效果。因此，相对于高校体育教学而言，为确保教学改革的整体效果，加强对高校体育教师队伍素质能力的培养，就显得尤为重要。首先，要强化体育教师在教学理念上的转变与更新，使之能够在教学实践活动中确保其教学行为与素质教育的发展需求相应和；其次，要注重对教学创新意识的激发与培养，促进其创新能力的全面发展；第三，要提高教师的综合素质能力，使之能够在教学活动中及时地发现问题、切实地把握问题的实质，进而制定出科学有效的解决对策。这对于有效地避免改革误区的产生，推动高校体育教学改革的深入发展，提高高校体育教学的社会实用价值，具有重要的现实意义。

4、结语

高校体育教学改革是一项系统化的工程，并非一蹴而就就能达到目标，而是需要学校、教师与学生的协调配合、共同努力。高校的体育教学工作者只有端正认识，不断拓宽思路，大胆创新，把“健康第一”和“终身体育”作为改革的主线，引进先进的教学方法和模式，设计行之有效的、科学的教学评价体系，才能走出一条适合中国国情的高校体育教学改革发展的道路，更好的推进高校体育教学改革不断的向前发展。

［1］周新梁.当前高校体育教学改革的现状与对策研究［J］.体育世界，2014（4）.

［2］郭炳树.高校体育教学改革的策略探究［J］.科技资讯，2014（4）.

［3］况毅磊.当前高校体育教学改革的现状及思考［J］.科技资讯，2014（32）.

［4］周新梁.当前高校体育教学改革的现状与对策研究［J］.体育世界，2014（4）.

G807

A

1006-8902-（2016）-08-ZQ