大学生自主学习能力现状及对策※——以武汉商学院为例

吴方鹏

（武汉商学院，湖北武汉430056）

大学生自主学习能力现状及对策※
——以武汉商学院为例

吴方鹏

（武汉商学院，湖北武汉430056）

自主学习能力对大学生个人的发展有着重要的意义，它是当今高等教育研究的一个重要课题。本文阐述了大学生自主学习能力的内涵，以武汉商学院本科大学生作为样本进行了抽样调查，了解大学生自主学习的现状，对大学生在自主学习方面存在的共性问题进行分析，提出了相应的培养对策，以帮助大学生提高自主学习能力。

大学生；自主学习能力；对策

我国高校大学生自主学习能力普遍偏低，其主要原因是受传统教学体制的影响和束缚，学生往往处于被动地接受学习的地位，这在很大程度上抑制了大学生自主学习的热情，学校、教师在大学生自主学习方面也没有引起高度重视，缺乏培养训练，大学生学习目标不明确，缺乏积极主动的进取精神，导致大学生自主学习能力低下，武汉商学院的大学生也不例外。这里，我们以武汉商学院本科大学生为对象进行调查，了解他们自主学习能力的现状，总结他们在自主学习能力方面存在的共性问题，然后，有针对性地提出对策，以帮助大学生提高自主学习能力。

一、大学生自主学习能力的重要性及内涵

（一）大学生自主学习能力的重要性

大学生自主学习能力是大学专业学有所成，以及将来事业有成的基础。一个大学生具有较强的自主学习能力，则能顺利地完成一个专业甚至多个专业的学习，能够适应复杂多变的社会竞争。自主学习能力可以帮助大学生独立地获取新思想、新理念、新知识、新技能等，它是大学生提高个人素养的有力工具。大学生参加工作后，他们会遇到许多新问题和新情况，大学里学习的知识在工作中远远不够用，走上社会必须自主学习，自主学习可以帮助大学生顺利地完成工作，提高工作效率。目前，每个公民在学习型社会要求终身学习，自主学习能力将为大学生终身学习服务，同时，大学生具备了自主学习能力是实现其个人理想、抱负和人生价值的必备素质和保障。

（二）大学生自主学习能力的内涵

许多中外学者对自主学习的概念予以了描述，如：王静琼认为：“自主学习是一个主动建构的过程，在这个过程中进行自我监控，具体包括内容选择、动机激发、时间管理与学习过程组织、方法应用、结果评估与分析等。”美国著名教育心理学家齐莫曼（Barry J.Zimmerman）提出了“自我调节学习”这一概念：“自我调节学习是指学习者为了保证学习的成功、提高学习的效果、达到学习的目标，主动地运用与调控元认知、动机与行为的过程，自我调节的学习者在获得知识过程中能自己确定学习目标、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果。”综合国内外一些学者对自主学习定义的解释，结合大学生自主学习能力的实际，这里可以把大学生自主学习能力的定义归纳为：大学生自主学习能力是大学生周密地制定学习计划、科学地选择自主学习方法、有效地控制学习过程和内容、准确地评价和总结学习结果的一种主动学习方式的综合体现。作为一种能力，它不仅使大学生在校专业学习期间受益匪浅，而且为他们的终身学习打下坚实的基础。

二、大学生自主学习能力现状

为了提高对大学生自主学习指导的有效性和可行性，我们对武汉商学院本科大学生自主学习能力进行了问卷调查，现将有关资料统计分析如下。

本次对我校10个学院三个年级共发放调查问卷290份，实际回收284份，回收率98%，其中男生125人，占44%；女生159人，占56%。被调查者中，大一学生136人，占48%；大二学生有71人，占25%；大三有77人，占27%。问卷内容包括：大学生对所学专业是否热爱、学习目的、学习方式、每天上网时间，大学生对自主学习能力的认可、理解、氛围，教师在课堂上对大学生自主学习能力培养的状况，大学生对学校培养自主学习能力的需求，学校图书馆资源对大学生自主学习是否满足，个人对提高自主学习能力的建议等问题。通过调查发现，大学生自主学习能力不容乐观，许多大学生不制定学习计划，学习目的不明确，学习主动性和自我管理能力都处于中下等水平，主要原因是大学生从高中到大学还存在许多的不适应，自主学习能力还没有养成。在大学期间，大学生自主学习能力的强弱表现为他们专业学习成绩的高低，大学生的综合素质中，最关键、最主要的因素是自主学习能力。大学生自主学习能力存在的问题，可以概括如下几个方面。

（一）没有适应大学的学习模式

中学满堂灌的教学模式，老师严格的陪读指导在一些大学生头脑中形成了定式，他们习惯于以前的讲课和做作业模式，进入大学以后，学习模式与高中截然不同，他们很迷茫，表现为自主学习意识差，对教师的依赖程度高，对教学内容的消化和吸收慢，不能主动到图书馆查阅相关资料学习各类知识，不懂也不愿意问老师和同学，造成大学生学习效果较差。其现实状况是有一些大学生旷课、迟到和早退现象常有，上课玩手机、不认真听讲和睡觉的现象普遍，课后沉迷于网络游戏、休闲娱乐，对老师布置的作业不认真完成，对专业课不预习、不复习，考前临时抱佛脚，考试时投机取巧，一部分学生成绩不及格，要重修和补考等等。

（二）缺乏学习目标和计划

目前，许多大学生自主学习没有目标和计划，不讲究学习方法，他们普遍采用自由散漫式的学习，想学习什么随便学，没有压力，造成学习目的不明确、学习动机不强，缺乏学习专业的热情和兴趣，对自身的期望值较低，抱着混日子、混文凭的态度。因此，他们在学习上不下工夫、不求上进、得过且过，有的大学生有厌学情绪，这些将直接影响大学生的学习质量。

（三）教师没有注重大学生自主学习能力的培养

任课教师在教学过程中，只注重了专业知识的讲解，对培养大学生良好的自主学习习惯和选择恰当的学习方法缺乏指导，没有注重对大学生自主学习能力的培养，更谈不上把培养大学生自主学习能力贯穿到理论教学和实践教学之中，教学缺乏生机与活力，造成一些大学生学习积极性不高，专业学习缺乏吸引力，课堂互动不够，一些老套的教学方法和教育手段不能完全适应现代大学生的心理特点和思想的变化，这些都不利于提高大学生自主学习能力。

（四）大学生对学校的建议

通过对问卷中“你个人对提高自主学习能力的建议”的统计分析，结果显示156人予以回答，有55%的大学生针对此问题提出了中肯的建议，主要的建议有：学校应加大宣传自主学习能力的重要性，开设自主学习的课程，提供安静的场地，多开展大学生自主学习方法的讲座，培养大学生自主学习兴趣，营造良好的自主学习氛围，经常开展大学生自主学习交流和学术活动，多实践，加强对社会的认识；要加强图书馆自学纪律管理，延长开放时间，更新馆藏书籍，设立讨论区；加强教师与学生之间的交流，改进教学方法，布置一些研究性的课题作业，举办自主学习比赛，使大学生掌握自主学习方法等。

三、自主学习能力培养对策

自主学习能力对大学生非常重要，若要取得大学生自主学习能力培养的成功，需要多方面共同努力，既需要学校的重视和提供必要的学习条件，也需要广大教师改革教学方法，还需要大学生的配合与努力。

（一）学校重视并提供条件

学校要高度重视对大学生自主学习能力素质的培养，优化高校人才培养方案，在大学生的培养过程中，既要传授大学生专业知识和动手能力，又要教会他们如何自主学习。学校要运用多种形式宣传自主学习的重要性和方法，如讲座、校报和广播等方式，引导大学生掌握自主学习的方法，培养良好的自主学习习惯，当遇到了自主学习方面的困难如何克服等。

大学生自主学习环境不可或缺，学校要努力提供这方面的条件，既要做好软件投入，又要完善硬件建设，为大学生自主学习提供必要的条件。图书馆藏书要丰富，电子阅览室开放时间要满足大学生需求，移动图书馆要教大学生会使用，自习教室的条件尽量符合大学生的学习需要，让他们不仅有地方学习，而且能够在舒适的环境下学习。当今社会是信息网络时代，学校在网络设施方面要加强建设和管理，满足大学生对网络的需求，为大学生利用网络学习专业知识和课外知识提供便利条件。学校要加强教师队伍建设，不断提高教师自主学习能力的理论素养，更好地培养学生；学校要加强校风学风建设，创造良好的大学生自主学习环境；学校要调整专业课程计划，适当减少课时量，为他们提供自主学习的空间和时间，使大学生的自主学习逐渐转化为能力。

（二）教师发挥引导作用

教师是培养大学生自主学习能力的引导者和组织者，教师要采取各种方法调动大学生自主学习的主观能动性。

1、培养主动学习

在教学中，教师要培养大学生对所学专业的兴趣，唤起大学生追求知识的欲望和好奇心，调动他们的学习积极性，使大学生主动地学习，逐渐养成以主动学习代替被动学习的习惯。

2、改革教学模式

教师应解放思想，打破以教师为中心的传统教学模式，教师在传授知识时，对知识的展开、获取知识的方法要结合学生思维能力去训练，使学生学会独立思考；教师要不断探索自主学习的新模式，运用多种教学手段，让每个学生产生向心力，形成教学互动，不断开发大学生自主学习和探究式学习，培养他们发现问题、分析问题和解决问题的能力，做到对大学生不仅要“授之以鱼”，还要“授之以渔”。

3、多种形式教学

教师要根据大学生的兴趣、能力和需求组织和选择教学内容，使大学生既能感受到学习任务的挑战性，又能通过努力掌握，达到锻炼大学生的思维、促进他们产生学习的欲望；教师可以设计一些社会热点问题开展讨论和辩论，让大学生明白知识来源并非只有教师，自主学习和讨论都能学到知识；教师要让大学生有展示学习成果的机会，并对他们的学习成果要进行总结和评价，多肯定他们取得的成绩，让他们有成就感，激励大学生继续努力学习。

4、建立平等关系

教师与学生要建立民主、平等的师生关系，营造民主、平等的课堂氛围，培养大学生的主体作用；教师要关注学生的情感，经常与学生交心谈心，了解学生的学习情况，帮助大学生解决困难和问题；在教学过程中，教师要逐渐培养大学生的自主学习习惯，使习惯成为规范，同时，建立良好的师生关系以促教学。

（三）培养模式的多样化

为了帮助大学生提高自主学习能力，我们应该采用多种培养模式训练他们。

1、加强大学生思维能力训练

加强大学生思维能力训练，其目的是服务于自主学习能力。在教学中，教师要培养学生学会思考，采用启发式、研究式、讨论式、专题式等教学方法，活跃大学生的思维，把他们的思维引向发现问题和解决问题，从被动接受引入到主动学习，构建多维互动的课堂教学体系。如：鼓励学生敢于提出重点、难点问题，引导学生从横向和纵向去思考，启发他们寻找答案，开展课堂争辩和讨论，以这种方式使学生掌握所学内容，同时培养他们独立思维的能力。

2、注重大学生学法指导

任课教师可以课前布置预习提纲，明确下一次上课的思路，培养大学生抓难点和重点，提高记笔记的能力；教师要指导学生认真研读重要的原理、概念、操作程序等，让大学生学会阅读和理解，不断提高分析、综合和归纳的能力；教师可以用小论文或综合性作业的方式，培养大学生收集资料、整理分析资料、归纳总结和独立思考，以训练大学生的写作的能力，同时培养大学生自主探究的学习能力。

3、在实训、实验中培养

实训、实验是我校教学的重要形式，专业教师要引导和鼓励大学生大胆设计和创造性思维，要让他们自己设计方案，进行实验和实训，让他们自己准备材料，科学地评价和解释实验实训结果，通过大学生亲自动手和体验，使他们学习专业的兴趣不断增强，逐步培养科学探究的能力。教师还可以布置多样化的实践作业，训练他们有效获取和利用信息解决实际问题的能力，如布置一些调查报告、专业设计等，让大学生组成团队，使他们学会分工合作，以团队力量解决问题，从而开阔大学生的思路，不断培养他们调查实践和团队意识的能力。

4、学术研究形式培养

在大学生中开展学术研究活动是提高他们自主学习能力的一种好方法，学校可以制定鼓励教师吸收大学生参与教师科研项目的制度，通过导师制建立师生之间稳定的交流关系，调动教师和大学生共同研究课题的积极性，在实践中，引导学生参与科研活动，通过耳濡目染帮助他们掌握自主学习和科研的诀窍，提高大学生的科研能力，同时，培养了大学生的自主学习能力。

（四）大学生个人因素

内因是决定因素，大学生要主动探索和思考自主学习的方法，端正学习态度，提高学习兴趣和效率。大学生的学习时间有课堂时间和课余时间，学习资源丰富多彩，大学生要根据个人的不足或爱好选择学习内容，还要根据不同的学科选择不同的学习方法；在自主学习时，大学生应养成制定学习计划和目标的习惯，努力培养自主和自律能力；大学生要结合自己的实际制定切实可行的学习计划，监督学习计划的执行，按步骤、按时间顺序完成计划的内容，最后实现各级目标，避免学习的盲目性，不断提高自主学习效率。

自主学习能力是大学生综合素质的重要组成部分，大学生毕业走向社会后，它是竞争的筹码，国家和社会的创新及发展也需要大学生具备这一能力。因此，培养大学生自主学习能力意义深远、责任重大，大学生、教师和学校三方要共同努力。

［1］张翠华，李京友.大学生自主学习能力现状分析及提升策略［J］.沧州师范学院学报.2012（3）.

［2］李刚.以某高校为例论提高大学生自学能力的对策建议［J］.教育教学论坛.2014（10）.

［3］周兴华，周汶.地方高校大学生自主学习现状的调查与分析［J］.浙江万里学院学报.2013（1）.

［4］刘姬冰，王东明.大学生自主学习现状分析及对策研究［J］.湖北函授大学学报.2014（2）.

［5］苑金端.我国大学生自主学习能力的现状及培养途径［J］.商业经济.2012（7）.

责任编校：饶敏

Current Situation of College Students’Self-Regulated Learning Com petenceand Countermeasures

WU Fang-peng
（Wuhan BusinessUniversity，Wuhan，Hubei，430056，China）

Being greatly significant to college students’self-development，self-regulated learning competence becomes an important subject in higher education research.The paper firstly explicates the connotation of self-regulated learning competence.Then taking students of Wuhan Business University as samples，it makes a survey of current situation of college students’competence of self-regulated learning.Next it analyzes the common weakness existing in those students’competences and forwards the countermeasures to help cultivate students’competence in self-regulated learning.

college students；self-regulated learning competence；countermeasure.

F127；F224；F592.7

A

2095-7955（2016）04-0090-04

2015年度湖北省教育厅人文社会科学研究一般项目课题《应用型本科院校学生自主学习能力的培养研究——以武汉商学院为例》（项目编号：15G126）。

2016-06-16

吴方鹏（1962—），武汉商学院资产与后勤管理处副处长，副教授，研究生。主要研究方向：会计学。