浅析促进初中数学高效课堂的“三段五环”教学法

秦丽娜

河北乐亭第三初级中学

浅析促进初中数学高效课堂的“三段五环”教学法

秦丽娜

河北乐亭第三初级中学

新课程课改背景下，初级中学都在按照新课标的要求，根据本学校的实际情况进行着不同学科的课堂教学改革。本文中笔者用大量的事实、丰富的案例论述了所在学校的初中数学学科教师们为改变学生在数学课堂上情绪不振、兴趣缺失、效率低下等情况，而采用的“三段五环”教学法。

初中数学；高效课堂；“三段五环”；教学法

新课程课改背景下，初级中学都在按照新课标的要求，根据本学校的实际情况进行着不同学科的课堂教学改革。但实际情况是，我们大部分学校教师人数而且专业水平都有待提高，这些客观存在的现实，导致学校在课堂教学方面存在着很大的弊端，就那初中数学学科来说，我们学校的数学课堂存在着以下两大方面的“短板”：

一、教师层面

1、教师在数学课堂上运用的教法较为单一，过于倾向于讲授法，忽略了学生本身的自主、探究能力和学生之间的合作意识。

我们都知道初中阶段学生的逻辑思维与抽象思维都还在不断的发展之中，还没有达到成熟的阶段。因此，数学这门课程对于他们中的大多人来说还是“难学”的课程，那些数学知识在他们的眼里还是比较神秘、抽象的。那么，为了帮助初中生学好数学，老师们本应该是从学生的实际情况出发，采用灵活机动的课堂教学方式和方法，通过创造情景而使得学习内容由难变易、由抽象变具体、由枯燥变生动，从而达到帮助学生理解知识的目的。然而，在我校的实际课堂教学中，我们的大多数数学教师根本无视教育学、心理学上关于对初中阶段学生的分析理论，无视学生身心发展的规律，无视学生在数学学习上的渴求和希冀，还在一成不变地使用着传统的讲授法。当然，我并不是说讲授法不好，也不是说它应该退出数学课堂教学。我个人倒是认为像数学这样的学科恰恰应该好好利用讲授法。但是，绝不应该只用这一种方法来解读、传授数学知识。如果数学教师在课堂上只是用枯燥的语言将那些抽象的数学知识一遍又一遍机械地讲给学生，最终造成的结果只会是学生越来越厌恶数学，数学课上的表现也只会是被动的、敷衍的，甚至出现数学教师在上面口若悬河，学生在下面昏昏欲睡乃至趴桌睡觉的现象。

2、数学教师的理念落后，忽视学生的主体地位，喜欢把数学课变成“一人堂”，先进的教学模式根本无从谈起。

我们学校课改之前，很多教师缺少先进教育教学的理念，就那数学学科来说，很多教师把数学课堂看成是炫耀自己数学知识含量的“舞台”，把课堂当做是自己的“地盘”，大有“我的地盘我做主”的架势。他们完全忽视学生的主体地位，忘记了学生才是学习的主人，总是按照自己的喜好来安排教学内容和教学进度，那种以教材为中介，以课标为依据，以教学目标为指导的师生互动、生生互动的数学课堂教学模式根本看不到。这样的教学现状导致我校的学生们没有探究数学难题的意识和能力，孩子们一直处于被动的地位，促进学生全面发展成了一句空喊的口号。

二、学生层面

我校生源来自周边的村镇，学生们都是土生土长的农村娃，知识储备量少，眼界不够宽阔，再加上学校课改之前教师们的教学状态和教学模式、方法的影响，孩子们在学习上的兴趣根本谈不上浓厚，到学校上课成了他们的负担。因为没有学习的目标和动力，孩子们在课堂上的表现简直是“惨不忍睹”。就拿数学学科来说，本来数学知识就比较抽象难懂，孩子们对它有一定的畏难心理，而他们又觉得数学老师在课堂上的教学根本没有考虑他们的感受，没有从他们的角度去思考去帮助他们，因此学生们在数学课堂上不是写其他科目的作业就是看课外书，有的甚至是趴在桌子上睡大觉---------总之，学生们对数学是一点兴趣都没有，“谈数学而生厌”成了学校内的一种学习状态。

学生的学习状态直接影响着学校的学习成绩。课改之前，我校的教学质量是每况愈下。学校领导班子看在眼里，急在心里，大家意识到“不变则亡”，因此，校领导班子开始全盘谋划课堂教学改革的相关事宜，课堂教学改革在我校被提到了前所未有的高度。经过这些年的学习、摸索、变革、创新，“三段五环”教学法开始在我校成型，下面就说说数学课堂上的“三段五环”教学法。

（一）课前准备阶段：

①独学环节（10分钟）。前一天布置独学任务，主要让学生围绕课本及课时练的课前自主预习部分预习，了解下节课的教学重难点，使学生在课前就能够带着问题去预习，将有疑问的地方标记出来，第二天上课的时候带着问题在小组中讨论。独学任务可以体现为背诵概念、公式，写《课时练》的课前预习部分等方式。

（二）课中学教阶段：

②对群学环节（10分钟）。通过指名背诵概念和公式、解答简单小问题等形式考察学生的预习情况，或对已学内容的掌握情况进行了解。

③小展环节（10分钟）。学生利用一段时间，在小组中解决在独学过程中遇到的问题。此环节重点是在小组中完成订正习题的任务，让学生们在小展环节各抒己见。在小展结束前的2-3分钟，教师重新分配任务，让学生在小组内利用这仅有的时间准备大展内容。教师根据学生小展情况给各组一定的分数，作为对各组小展的评价。

④大展环节（20分钟）。各小组分别通过展板展示小展的任务，其他同学听展示小组展示内容，并及时做好笔记。教师根据学生讲题的声音洪亮程度、站位、重点是否突出、辅展是否流畅、是否超时等给予各组评价。

⑤知识梳理环节。学生根据各组展示重点，及时记录在课本及课时练上。利用几分钟的时间进行知识瞬时记忆，准备教师提问。学生记录完毕，教师依据展板内容，提问各组学生，根据学生回答情况，给予一定的分数。

（三）课后反思阶段：

这一阶段主要包括当堂布置第二天的前置性作业，督促学生做好预习（5分钟）和学生利用课下的时间对本节课的内容进行自我总结与反思两部分，目的是让学生对知识进行归纳，形成知识框架，起到巩固复习的作用。当学生进行小组合作学习一段时间以后，由教师找题进行阶段性检测，督促学生对已学知识进行巩固复习。

总之，“三段五环”教学法的应用，转变了教师们的教学理念，培养了学生们的学习兴趣，为我校高效课堂建设打开了局面。