打造高效地理课堂教学、关注学生个性发展

林国彤

【摘 要】个性化教学是地理教学的必然选择，是地理课程改革和教学改革的核心。如何关注个性发展，优化地理教学呢？作者从课改实践中总结提出要尊重个性，促进教学相长;承认个性，创设师生互动;弘扬个性，激发学生学习动力。教师在地理教学上只有充分展示个性，使学生尽其才，才能提高课堂效率。

【关键词】个性;高效;地理教学

新一轮地理课程和教学的改革，掀起了一场前所未有的“学习革命”，也牵动变革了传统的地理教学。打造高效地理课堂不可忽视个性的发展，地理教学面向的是全体学生，提高学生的地理人文素养，发挥地理教学的最大功效，务必关注个性的发展。

关注学生的个性，是高效地理课堂改革的核心，如何关注个性发展，优化地理教学呢？

一、尊重学生的个性发展，促进教学相长

新的课程改革方案提出了尊重学生，重视个性的发展的教育原则，把每个学生视为学习的主体，必须在地理课堂教学中积极开展学生自主性学习和合作交流，突出以“学”为主，“教”为导。

尊重学生主体性，在地理教学上必须使学生在学习过程处在一个知识内化和再创造的过程，使学生在自觉、主动的参与中完成地理学习，在地理学习中学习地理。地理教师要调换教师角色，改变以往教学中以“教师为中心”，把教师作为班集体平等一员参与教学活动，让师生共同体验和探究知识形成过程。让“教”与“学”处在平等地位，从而使“教”与“学”互惠、互利，获得“双赢”。在此共识的基础上，为了完成教学目标，达到预期效果，地理教师必须进行周密课前准备：备课时要充分了解学生，尤其是以学生个性差异为核心。教师在教学过程中，通过学生的发言、讨论、探究等自主性学习，地理教师要善于观察和倾听，善于发现学生回答中有价值和个性的充满童趣的世界，让学生积极思考，自主探索，真正成为知识的发现者，使学生的创新天性得到开发和培育。

二、使学生的个性得到承认，努力创设师生互动

现代教学理论指出：教学过程是师生交往，积极互动，共同发展的过程。这种过程首先必须承认个性，即承认学生人人有才。也就是把学生看作具体的人而不是抽象的人，是活生生的有“个性”人而不是千人一面的铸件人。例如学习七年级上册“世界的语言和宗教”一节时，课前师生广泛收集有关世界语言和宗教的采风资料（包括文字记载、数字统计、图片景观等）学生分6个小组，各组分配具体任务加以落实，但也可以把自己所熟透的资料提供给相应的其他组。课前让学生发布地理信息，然后组间进行地理资料和地理信息交流，去粗取精。最后师生共同交流。这样通过生生、师生间的交往，达到了师生互动。

其次，承认个性是通过交往创设师生互动，强调师生间，学生间的动态信息交流，以信息交流实现相互沟通，相互影响，相互补充，从而达到共识、共享、共进。因此，交往昭示着教学不是教师教学生学的机械相加。对教学而言，交往意味着对话，意味着参与，意味着相互建构，它不仅是一种教学活动方式，更是弥漫、充盈于师生之间的一种教育情境和精神氛围;对学生而言，交往意味着心态升级，主体性的凸显，个性的张扬，创造性的解放;对教师而言，交往意味着上课不是传授知识，而是一起分享理解，上课不是无谓的牺牲和时光的消耗，而是生命活动，专业成长和自我实现的过程。

三、努力弘扬学生个性，激发学生的学习动力

弘扬个性意味着对个性的伸张，最大限度地激发学生的学习欲望。例如在初中地理“中东”的教学时，该地是半个世纪以来冲突、战争不断。如两伊战争、巴勒斯坦问题、海湾战争等热点新闻，学生感兴趣，敢于质疑，提出不同见解。但初中生思想单纯，认识能力不足，容易而出现这样那样的错误，甚至出现“偏常”行为。教师应多鼓励和引导，多发现闪光，增强自信，从而激发学习地理的内在动力。

此外，教师还要把学生当作能动的人而不是被动的人，充分调动自觉能动性。教学上，要把人当作能动的人，就要认识到每个学生都有自我的意识，有自己的思想，有自己特定的学习方式。任何高效的地理教学都要通过学生自己能动的学习来实现，而不是单纯由教师“教会”的，高效的教学任务就在于启发和调动学生的这种能动性，引导他们开动脑筋，积极思考，主动学习，使他们真正成为自己的学习的主人。

四、通过展示个性，推进高效的个性化教学

多元智力观认为：世界上没有两个人具有完全相同的智力，每个人都是用各自独特的组合方式把各种智力组装在一起的。教师在地理教学上只有充分展示个性，使学生尽其才，实现最优化的“教”与“学”，推进个性化教学。例如人类面临的沙漠化问题、水资源危机、天气变化等。在课堂教学让学生运用已学过的地理原理，联系生活实际，教师提供资料，适当加以引导，让学生上台展示个性，进行辩论、演讲、充当小老师、扮演角色等个性化教学。教师在展示学生个性上，应根据教学内容的不同和教育对象的不同创设各种适宜、能够促进学生全面发展的教学手段，方法和策略，使学生能够向他人展现他们所学的、所理解的内容，同时给予每个学生最大限度的发展机会，从而推进个性化的地理教学。

总之，地理课堂教学只有关注学生的个性发展，以学生为本，才能使地理教学富有生命化，地理课堂教学的效率才能有效的提高。

【参考文献】

[1]《为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展》.华东师范大学出版社，2001年1版

[2]《蔡元培教育论》.湖南教育出版社，1987年1版