以题示法，轻取历史选择题

杨德志

重视新材料、新情景的创设与运用，鼓励考生独立思考和创造性地解决问题，这是高考《考试大纲》规定的选择题命题的指导思想。

一﹑信息类选择题

此类题型是指在题干中运用文字史料、歌谣、诗词、图表、漫画、谚语等，创设反映某一特定历史时期的某一方面或各种方面的历史情境。试题的主要特点包括情境材料的广泛性、情境问题的多样性、能力要求的基础性和答案要求的排他性。从题型上看，各地的真题主要是以选择题为主，占有分值较大。

（2015年全国新课标卷Ⅰ·26）宋代东南沿海地区出现了一些民间崇拜，如后来被视为海上保护神的妈祖、被视为妇幼保护神的临水夫人等，这些崇拜得到朝廷的认可，后世影响不断扩大。这反映出（ ）

A.朝廷不断鼓励海洋开发

B.女性地位逐渐得到提高

C.东南沿海地区经济、社会影响力上升

D.统治思想与民众观念趋向一致

【解析】A项在材料中没有体现，因为当时朝廷还实行海禁政策。B项也没有体现，材料仅仅是说妈祖、临水夫人得到朝廷的认可而已。C项是正确的，一些民间崇拜得到朝廷的认可，说明地方的地位和影响力上升。D项显然错误，仅仅是一些民间崇拜得到朝廷的认可，并不能说明统治思想与民众的观念趋向一致。

【答案】C

【点拨】①理解材料内容，不能断章取义。②对每一个选项要咬文嚼字。③要选择全面反映材料内容的选项。 ④表述太过极端化的选项往往是错误的。

二﹑原因类选择题

此类题型是指在题干中运用文字材料、图表、漫画等各种文本新材料，创设反映某一历史时期及某一领域的新情境。试题的主要特点包括材料现象的多样性、问题要求的层次性、问题答案的探究性。近三年的高考，对该题型的考查仅次于信息类选择题，此类题型是考生较容易失分的题型之一，对考生的综合学科能力要求比较高。

（2015年海南卷·10）1500—1800年美洲人口结构发生变化，欧洲人、印欧混血人、非洲人、非欧混血人数量不断增加，并最终超过美洲原住民。造成这一变化的根本原因是（ ）

A.美洲原住民遭到大量屠杀

B.欧洲人对美洲不断的探险和征服

C.外来疾病导致美洲原住民大量死亡

D.欧洲人在美洲大陆的分布越来越广泛

【解析】A项是造成美洲人口结构发生变化的直接原因之一。B项准确地反映了欧洲对美洲殖民扩张的历史现象，它是1500—1800年美洲人口结构发生变化的根源。B项正确。C项是造成美洲人口结构发生变化的原因之一，但不是根本原因。D项与题干不存在因果关系。

【答案】B

【点拨】①明确材料反映的是什么时期和哪一方面的历史现象。②联系课本的相关知识，从学习过的相关知识中找出正确答案。③注意区分问题中的原因类型，是最主要原因、主要原因，还是直接原因、根本原因，不能把它们混淆。

三﹑本质、实质类选择题

此类题型是指在题干中运用文字史料、歌谣、图表、漫画、谚语等史料文本，再现某一特定历史时期的各种社会现象。该试题的主要特点包括材料的多元性、问题答案的逻辑性等，难度较大。

（2015年天津卷·6）历史学家金冲及论述说，孙中山曾提出“耕者有其田”的口号，但国民党当政后并没有实行这一政策。20世纪30年代时，中国广大农村仍然是半数以上土地掌握在不足人口总数的10%的地主、富农手中。中国共产党发动土地革命，使数百万无地、少地的农民获得土地，其实质是（ ）

A.调动农民参加革命的积极性

B.消灭封建土地所有制

C.巩固根据地红色政权

D.推动根据地农业发展

【解析】土地革命的内容是发动群众打土豪、分田地，废除封建剥削，使广大贫农分到土地，显然，其历史实质就是要消灭封建土地所有制。而A、C、D三项是土地革命的目的和结果，故选B项。

【答案】B

【点拨】①读懂材料内容，明白材料揭示的历史现象。②实质就是本质，指事物内在的根本属性。本质是隐蔽的，必须靠辩证思维才能透過现象看到本质。③必须对材料进行由此及彼，由表及里，去粗取精，去伪存真的处理。④直接反映材料现象的选项大多是错误的。

四﹑论证类选择题

此类题型有两种构成方式：一种是以某一历史观点、某一历史结论、某一历史概念等理论观点作为题干材料，另一种是以某一历史事件、某一历史现象等史料文本作为题干材料。该题型的主要特点包括材料来源的多样性、问题的探究性、思维的逻辑性，难度很大，题目数量与占有分值相对少。

（2015年福建卷·24）表1为20世纪前期中国对外贸易出入超变动表。表中数据变动可以用来佐证（ ）

表1 出超（+），入超（-）              单位：百万元

年份 美国 英国 法国 俄国（苏联）

1909—1911年 0 -90 +56 +46

1919—1921年 -89 -110 +32 +14

1929—1931年 -205 -76 +40 +53

A.美国逐步加强对华的经济侵略

B.英国对华贸易的优势逐步加强

C.法国强化对华转嫁经济危机

D.俄国（苏联）对华贸易稳步增长

【解析】考生首先要明白出超与入超的内涵。出超即贸易顺差，商品出口总额高于商品进口总额;入超即贸易逆差，商品进口总额高于商品出口总额。从表中的数据变化可看出，从1909—1931年，美国一直处于出超状态，所以A 项正确。中英贸易数据中，虽然英国一直处于出超状态，但对华贸易有下降趋势， 1909—1911年与1919—1921年，英国对华贸易处于优势，1929—1931年，美国对华贸易处于优势，因此B项错误。中法贸易，中国一直处于出超状态， C项错误。中俄贸易中，1919—1921年与1909—1911年相比，俄国对华贸易在增加，但与1929—1931年相比是在下降，因此D项错误。

【答案】A

【点拨】①观察试题类型，分清材料中哪些是论点，哪些是论据。②调动和运用知识，準确理解试题中论据和论点的内涵，要全面把握，不要断章取义。③运用判断、比较、归纳的方法论证历史问题，遵循论从史出的原则，注意题目与选项是否具有因果性、一致性、逻辑性。

五﹑比较类选择题

此类题型通常是以某一历史问题为线索，运用各种历史文本资源，图文并茂地再现两个或两个以上历史时期的社会历史发展状况。试题的主要特点包括材料的多元性、比较对象的多样性、能力要求的层次性。该题型是高考历史学科的主要题型，问题设计灵活多样，通常设置3—4题，对考生的辩证思维能力要求比较高。

（2015年北京卷·16）太平天国提倡“剪辫蓄发”，认为当时人的发饰“坏先人之服冕，是使中国之人忘其根本也”。辛亥革命期间，革命党人认为“欲除满清之藩篱，必先去满清之形状”，提倡“剪辫易服”。二者均希望通过变革发饰（ ）

A.与西方文明相对接 B.号召推翻清朝统治

C.提倡民主自由思想 D.表明各自宗教信仰

【解析】此题是以“剪辫蓄发”为线索，再现太平天国时期满汉习俗上的差异。太平天国提出“剪辫蓄发”的主张，恢复汉人的传统习俗，实质就是要推翻满清王朝。辛亥革命期间，革命党人提倡“剪辫易服”，其意图与太平天国的主张是一致的。答案A、C、D三项与其主张毫无关联，答案选B项。

【答案】B

【点拨】①读懂材料内容，注意相关的时间信息。②对材料涉及的历史现象进行比较，寻求二者的异同点。③对每一个选项要咬文嚼字，仔细辨析。

六﹑判断类选择题

判断类选择题是指运用图表、谚语、对联、漫画等设置的一类题型。该试题的主要特点包括题干文本的多样性、能力要求的综合性等，占有分值与数量相对较少，通常设置1—2题。

（2015年福建卷·22）十六七世纪欧洲学者质疑、改变和放弃了欧洲所继承知识中最神圣化的认识。科学革命的思想巨变使他们重新考察和描述宇宙的性质及其力量。在这里，对宇宙的性质及其力量做出“革命”性描述的理论是（ ）

A.进化论        B.万有引力定律

C.量子论        D.相对论

【解析】此题有时间、领域方面的限制，即要求必须是十六七世纪的宇宙领域。A项是1859年英国生物学家发表的《物种起源》一书的内容，是生物学领域的革命，显然时间和领域都不对。C项是1900年德国科学家普朗克提出的关于物种内部能量辐射的内容，与题干揭示的材料内容不符。D项是1905年德国科学家爱因斯坦提出的关于宇宙的理论，但时间与十六七世纪不相符。故A、C、D三项都不正确。B项是1687年牛顿发表的《自然哲学的数学原理》一书的内容，是宇宙领域的一场革命，故B项正确。

【答案】B

【点拨】①注意材料中的时间、地点、人物、中心词、历史概念。②根据材料获取有关信息，回归课本考点知识。③历史事件、历史人物、历史概念往往是历史学科重要的考点知识。

七﹑程度类选择题

程度类选择题通常引用史实材料、考古成就、图片漫画等多种有价值的史料资源，再现特定的历史现象、历史事物。该试题的主要特点包括问题设置的多元性、问题答案的探究性、能力要求的层次性。从占有的分值与数量看，题目通常设置2—3题，占10分左右。

（2015年江苏卷·19）“20世纪50年代，苏联科技人员发明了连续铸钢法，铸出的钢锭比传统方法铸出的钢锭质地均匀，且能将产量从1/10提高到1/5，因而被28个国家买去专利。但直到1980年，苏联自身只有11%的钢锭采用此项技术生产。”对材料解读最准确的是（ ）

A.制度变革激发技术创新

B.计划经济制约技术转化

C.科技交流不受冷战影响

D.经济模式决定科研方向

【解析】材料中没有涉及制度变革能否激发技术创新的问题，A项不正确。材料中虽然提及技术被28个国家买去专利，但也不能表明科技交流不受冷战影响的观点，表述太过绝对，故C项也不正确。对于经济模式与科研方向的关系，材料没有涉及，因此D项的解读不准确。材料的内容只能反映计划经济体制严重制约科学技术的推广应用，故选B项。

【答案】B

【点拨】①理解材料的内容，明确材料反映的是什么方面的历史事实。②明确题设问题的具体要求有哪些，做到区别对待。