大数据背景下的教师专业发展研究——以陕西省民办高校为例

郭 静

（陕西国际商贸学院信息与工程学院，陕西西安，712046）

大数据背景下的教师专业发展研究
——以陕西省民办高校为例

郭 静

（陕西国际商贸学院信息与工程学院，陕西西安，712046）

本文首先就大数据的内涵进行分析和阐述，然后对陕西省5所民办高校专职教师专业发展现状进行了调查，旨在分析大数据对民办高校教师专业发展的影响，并全面剖析影响民办高校教师专业发展的制约因素。

大数据时代；民办高校；教师专业发展

0 引言

大数据时代背景下，教育受到了巨大的冲击，翻转课堂、微课、慕课、互联网产生的海量信息以及移动互联网等都在逐步改变我们信息的获取、知识的建构与学习方式，也改变了传统的教育模式，民办高校教师专业发展面临着巨大挑战和机遇。

高校教师专业发展是指通过不断为教师提供各种教育与发展机会，帮助教师在教学、科研、服务、管理等方面不断提高，从而最终提高学校的办学质量和学术竞争力的发展活动。

陕西省民办高校较多，在一定程度上可以代表中国民办高等教育发展的形态。本文主要对陕西省5所民办高校专职教师专业发展现状进行了调查，旨在分析大数据对民办高校教师专业发展的影响，并全面剖析影响民办高校教师专业发展的制约因素。

高校教师的专业发展主要包含教学发展、学术发展、专业道德、管理能力等方面，对于应用型民办本科高校来说，教师的发展还应该将教学能力与社会服务能力的发展结合起来。高校招生扩招以来，师资队伍规模迅速扩大，有着极大的发展潜力和发展空间，广大教师的成长需要规范的专业发展标准来引导，教师专业发展是内生的动态发展过程，伴随职业生涯始终，影响人才的培养质量，对教育质量的提高具有至关重要的战略意义。

1 大数据内涵

大数据（big data），是指在一定的范围内，原本借助软件工具对数据进行捕捉、管理、处理和数据集合的方法已经不能适应海量数据的要求，而需要一种更强决策力、洞察发现力和流程优化能力的海量、高增长率和多样化的信息资产。而在大数据背景下的教师专业能力的发展，就是要借助大数据技术对影响教师专业发展的制约因素进行挖掘，从而采用更加科学的方式对教师专业发展进行分析、预测，为后续对教师专业培养奠定扎实的基础。

2 民办高校教师专业发展的现状

陕西省民办高校的办学定位主要是围绕区域经济社会发展需求，面向陕西，培养人格健全、身心和谐、专业基础扎实、实践能力强、具有创新精神和创业能力的高级应用型人才为主。师资队伍构成主要是青年教师和公办院校退休的老教师，中年教师数量较少；教师学历基本上是硕士、学士，博士较少；学科带头人良莠不齐，“双师型”教师较少；教师职称主要是讲师和教授，本校培育起来的副教授较少。存在的主要问题有以下四点：

2.1 民办高校教师对专业发展的意识不够强烈。民办高校由于体制问题，教师都是聘用制，且和公办院校在待遇福利上差别很大，很多教师归属感不强。教师的情感需求与愿望达成没有受到学校应有的重视，教师职业的神圣感与现实的失落感纠结不断，教师中普遍出现职业倦怠现象。

2.2 民办高校教师专业发展评价指标体系不够合理。

教学和科研的过程性评价欠缺，只看重教学检查、论文和项目的最终结果，相关的激励机制无法调动教师对自身专业发展规划的积极性。

2.3 民办高校青年教师专业发展规划缺乏指导。民办高校领导层受客观因素影响人事变动频繁，管理体制不断改革，教师要不断适应不同的管理体制，许多高校对青年教师的专业发展规划缺少实际的指导，导致教师对自身专业发展感到迷茫。

2.4 数据智慧与数据利用能力较差。教育问责制在教育领域被世界许多国家都建立了，实时采集数据，帮助学校进行教学决策。数据智慧被美国很多州纳入了教师资格认证的要求。问卷调查的数据显示，民办高校大部分教师已经能熟练运用各种先进的软硬件资源进行教学，但是教师分析数据能力较差，少数教师不清楚什么是数据智慧。

3 大数据对教师专业发展的影响

3.1 教师职能转变。教师从学习资源的提供者转变为学习资源整合者，从传统的知识灌输者转变为知识的启发者和学生学习兴趣的激发者。

3.2 教学方式转变。教师从传统的课堂教学向多媒体教学转变，教师必须加强大数据和信息技术处理能力，适应大数据时代的教学变革。

3.3 教学设计转变。通过数据挖掘，探寻个体的学习习惯，针对学生个体差异进行个性化教学设计。

3.4 教学评价重构。大数据时代下各种管理信息系统数据库记录教育环节，通过数据挖掘，寻找学生的学习特点，综合分析教学效果，进行教学评价。

4 大数据时代民办高校教师专业发展提升策略

笔者认为，大数据时代背景下，民办高校教师专业发展目标的提升应在以下五个方面着力：

4.1 发挥教师发展中心的作用。陕西省的本科民办高校经过二三十年发展，加上各级政府部门的大力支持，机构比较健全，调研的5所高校都有教师发展中心。根据调研的结果，教师发展中心在运行时存在一些问题，诸如教师主动参与教师发展中心举行的活动的积极性不高、举行的活动学术性研究性不强、资金短缺、需要相关政策的支持等。教师发展中心应不断完善健全，为提高教师教学能力和业务水平实施全方位服务，促使每位教师都能够有明确的专业发展规划并按计划实施。

4.2 加强日常教学的教育反思。通过不断反思，教学经验才能有肤浅的感性认识上升为理性认识。教师要不断更新教育理念、运用现代化的教育教学技术优化教学行为，提升教学品味，充分总结并升华自己的教学经验。

4.3 开展微课、慕课教学比赛。2014年首届全国高校微课教学比赛由教育部全国高校教师网络培训中心组织举办，与此同时各高校也积极响应开展了各自院校的微课教学比赛，微课建设的热潮在全国各级学校(尤其是高校)中掀起来了，开展了各种形式的关于反转课堂的讨论，推动了微课、慕课在教学中的应用，也促进了教师专业发展。

4.4 提升教师的数据智慧。智慧的数据使用者，会使大数据的应用开发事半功倍。翻转课堂、微课、慕课以及互联网产生的海量信息都在逐步改变传统教育模式，大数据时代对教师专业发展提出了新要求。面临的最大挑战是怎样将采集到的大量数据提炼成信息、知识，并且升华为智慧以改进教学工作。在学校倡导数据文化，建立持久运作的收集、分析数据并将分析结果转换为教学决策和实践的体系，真正发挥大数据在教育发展中的价值。

同时建立较为完善的培训机制，积极开展多种形式的培训讲座，邀请校内外专家来校授课，与公办大学开展对口帮扶，创新教学模式，全方位提高教师的数据分析能力。

5 结束语

在大数据时代，即便掌握庞大的数据，如果教师分析数据能力差，也无法挖掘其中的价值，教师应通过多途径学习提高数据智慧和数据分析能力，最大化地挖掘数据，在教学中科学决策、精心进行课程设计、进行课后反思，使自己走上更科学的专业发展道路，也对推进大数据在教育中的应用有着非常重要的意义。

［1］徐雄伟．上海市民办高校教师专业发展现状与实证研究[D].上海师范大学，2015．

［2］张国强.新建本科高校教师专业发展的问题与对策. 教育与职业［J］.山东师范大学, 2014（04）

［3］徐鹏，王以宁，刘艳华，张海． 大数据视角分析学习变革——美国《通过教育数据挖掘和学习分析促进教与学》报告解读及启示［J］．远程教育杂志，2013 ( 6) : 11 － 17．

［4］王萍．大数据时代提升教师数据智慧研究开放教育研究[J]．开放教育研究，2015(06) ．

Research of Private University Teachers' Professional Development in Big Data Era

Guo Jing
（School of Information & Engineering, Shaanxi Institute of International Trade &Commerce, Xi’an, 712046, China）

This paper firstly analyzes and expounds the connotation of big data, and then investigates the status quo of the professional development of full-time teachers in five private universities in Shaanxi Province. It aims to analyze the impact of big data on the professional development of teachers in private universities, and comprehensively analyze the impact of non- Restrictive Factors of Teacher 's Professional Development in Colleges and Universitie.

the era of large data; private colleges; teacher professional development

陕西省教育科学“十二五”规划2014年课题（SGH140858）