初中生物“30+15”循环课堂心得随笔

内蒙古呼和浩特市第二十七中学 李翠凤

自从我校开展“30+15”循环课堂改革历经三年已经初具雏形，“30+15”循环课堂模式它是将一节课的45分钟分成两段，“30”是指课堂的前30分钟（根据教学内容也可大于等于30分钟），其的具体安排是在前一节布置好预习任务的基础上，开始以师生互动为主的课堂教学。教学重点是引导学生开展个人自主学习，小组合作探究，生生交流与教师点拨等活动，让学生在参与中发现、合作中创新、在交流中吸收、在倾听中完善。“15”是指课堂的后15分钟（根据教学内容也可小于等于15分钟），是用来预习下一节课的学习任务，从心理学的角度和调查结果来看，预习是培养学生自学能力的一条主要途径，在培养自学方面有显著作用。“循环课堂”是指本节课的预习环节与和下节课的课堂教学环节之间的循环。有了前一节15分的预习环节之后，下一堂课的30分钟就是师生充分准备的教学活动，这一时间里学生展示预习方案的完成情况，特别是展示预习中大多学生都很难解决的问题就是难点重点。让学生分组互动，然后教师给予点拨来学习重点突破难点。接下来的15分在进行下一节预习，开始新的循环。

我一直在课堂上积极的运用此模式，在教学实践中我获得了不少收获，也遇到了一些较难处理的问题，为了更好地投入到以后的课程改革中去，我根据过去三年来的教学实践的反思归纳以下教学心得，供大家参考。

在初中生物教学中我始终在坚持“30+15”宗旨不变的基础上，，结合本学科的特点进行具体的以下三方面的操作，预习能自主；课上要效率；课后养兴趣。

一、预习能自主

因为“30+15”强调个人自主学习，小组合作探究，所以预习方案以小组为单位交上，预习方案我依然是像以往一样认真全看，对全体的预习程度做到心中有数，只是不一一批改，只批改其中最认真的一本，作为我的“小助教”，并给予其加分，由他来批改本组同学的，这样能调动大部分学生的积极性，从而使其有成就感，对本科目感兴趣，能更自主认真的完成预习。

二、课上要效率

在课堂上的30分钟里，首先要对已学知识来复习会拿出5分钟小考，然后由组长收起，下课批改加分，这样既能巩固旧知识，对初二结业考试来讲也是锻炼学生的分析和综合运用能力，接下来进行本节新课的学习，简单问题预习后已清楚，在课本上标记同时强化记忆，对较难内容，小组合作探究，组长负责制，老师巡视指导监督，小组成员讲解，老师来补充并将重点板书或在课本上标记，重点也有了记忆的过程，难点也有了突破。提高学生的参与度，从而使得大多数学生能乐学爱学，效率自然也就提高。

三、课后养兴趣

生物有一些实验在30分的课堂上和15分的预习中无法全体来做，所以利用小组在活动课时间来进行实验操作，分批次来进入到实验室中进行实验，学生们都喜欢动手参与，在动手操作中来培养兴趣。

到目前为止，这三个环节能紧凑进行，对大多数学生来看已经确确实实对生物学科感兴趣了。课堂上也有所变化。与此同时也存在了不足和问题。例如：对于有些课程的内容，由于学生们的没有系统的前期知识储备，要讲清楚这些问题就比较麻烦。我不得不花去时间介绍知识点，所以有时导致无法在规定的时间内完成教学任务；由于学生动手和动脑探究的能力参差不齐，有些孩子甚至连小学的基础都没能打好，所以对有探究活动的时间就显得有些仓促，有时来不及总结甚至还没完成已经到时见了。

虽然课改已经进行了三年，但是课堂模式的改革是一个不断的探索和创新的过程，要达到高效课堂这一目标，任重而道远，我会怀着责任感和紧迫感积极的参与到课改的各项工作中去。