做智慧的班主任

北京市顺义区张镇中学 何艳芳

班主任工作是管理人的工作，是用自己的智慧促进人的健康成长的工作。爱的智慧与严格的智慧在班主任工作中同等的重要，将二者恰到好处的结合起来，才能成为智慧的班主任。

一、爱能创造奇迹

我曾经读到过发生在美国的一个真实故事：二十多年前有一位研究社会学的大学教授，叫班上的学生到巴尔的摩的贫民窟调查二百名男孩的成长背景和生活环境，并对他们未来的发展做一个评估。每个学生的结论都是：“他们毫无出头的机会。”二十多年后，另一位教授发现了这份研究，他叫学生做后续调查，看昔日这些男孩今天是何状况。结果发现，除了有二十名男孩搬离该区或过世，剩下的一百八十名中有一百七十六名成就非凡，其中担任律师、医生或商人的比比皆是。

这位教授在惊讶之余，决定深入调查此事。他一一拜访了当年曾受评估的年轻人，向他们请教同一个问题：“促使你们成功的最大原因是什么？”结果他们不约而同地回答：“因为我们遇到了一位好老师。”

教授找到这位教师，她虽然年迈，但仍然耳聪目明。问她到底有何绝招，能让这些在贫民窟长大的孩子个个出人头地？这位老太太眼中闪着慈祥的光芒，嘴角带着微笑说：“其实也没什么，我爱这些孩子。”这就是爱创造出来的力量。

教师只有从爱出发，才会相信学生的自觉能力及自我教育能力，才会尊重学生的人格和情感：学生也因有爱而“亲其师信其道”。就像一本书中形容的那样：假如我们把班主任工作比作一支内容丰富、旋律优美、动人心弦的歌的话，那么，这支歌的主旋律就应该是老师对学生的爱。因为它贯穿班主任工作的始终，是班主任做好工作的基础和根本因素。

二、无严不成师

常言道：“严师出高徒”。一个蓬勃向上、积极进取、团结友爱的优秀班集体的形成和发展，确实要有一个严师把关。 对学生不从严要求就不能使他们成为栋梁之才。实践证明，在班主任工作中取得好成绩的教师，无一不是严师。

中学生的生理和心理发育都未成熟，幼稚天真，还未能正确认识自己，未能充分把握自己，未能自觉的塑造自己。他们情绪不够稳定，意志还很薄弱，行为还具有随意性和盲目性。他们所受的影响又是多方面的，往往是“学坏容易学好难”。这就要求我们老师必须实施多方面的教育管理，使他们健康成长。我们必须紧跟时代步伐，从诸多方面对学生提出严格要求，从教书育人的各个环节上严格管理。“严是爱，松是害，不管不教要变坏。”

刚开始接班主任工作时，我一直片面的认为，只要我爱孩子，对他们生活上照顾，学业上关心，“吹柔柔的风，洒绵绵的雨”就能达到教育的效果，可结果却变成了对学生的过分迁就和工作上的包办代替，反而出现了不良的后果，让我苦恼不已。当我与其他老教师探讨这个问题时，我才明白对学生必须要严格要求，尤其在对集体造成很坏影响而又毫无顾忌的孩子，必须给予严格的制止甚至惩罚。严格要求也是爱学生。

对学生的教育管理从严要求是必要的，但必须严而有方，严而得当。不要动不动就一副铁面目，动不动就找学生谈话，指责他们。那种不分阶段，不分场合，不分对象地过高过严要求学生，反而会使事与愿违。如我班徐磊同学，上小学就是老师头疼的问题学生。升入初中后，开始一两周还有所收敛，可渐渐的老毛病就犯了，上课说话，小动作，老师讲课他插嘴，真是让任课教师忍无可忍。刚开始，只要他违反纪律，我就惩罚他，然后是苦口婆心的教育一通，他却屡教不改，使我防不胜防。他也跟其他同学说：“班主任最讨厌我，我成了老师的眼中钉。”结果是，他照样犯错误，而且越来越多。面对这种情况，我静下心来想了很多，改变了一些做法，他犯小错误时，不急于找他，当他表现好时，立即找他谈心，表扬他，肯定他的进步，鼓励他发挥其优势，同时适当的指出其中不足。慢慢地，他变了，变好了，给他告状的老师越来越少，表扬他的人越来越多。这一事实告诉我：做班主任工作，一定要严格管理，但要严而有方，严而得当。

三、让学生在活动中成长

素质教育的本质特点有三个方面，即培养学生全面发展，面向全体学生，使每个孩子都得到生动、活泼、主动的发展。作为班主任，开展丰富多彩的班队活动是对学生进行素质教育的重要渠道。

回想初一刚开始班主任工作时，我把工作重点放在了抓学生的课堂纪律、作业质量、测验成绩上，短期内也确实见到了成效。我班的学风很浓，各科考试成绩均名列年级榜首。然而严重问题也随之出现了：学生们不愿参加各种课外活动，身体素质差；眼睛只盯住课本，视野普遍狭窄；集体荣誉感不强，对班集体的事漠不关心。我班的学生成了高分低能人。看到这种结果，我开始反思，自己在学生年代，不是也不希望在作业堆里度过吗？快乐的学生生活，对于人的一生是多么重要啊！我赶紧调整工作思路，决定让同学们在参加丰富多彩的活动中成人成才。于是我组织了年级内的拔河比赛、拍球比赛等。真没想到，同学们在活动中热情极高。看到班级落后时，他们大声为选手加油，看到我班取得好成绩时，他们会跳起来欢呼雀跃。成功的组织了几次活动后，我发现孩子们的集体荣誉感、自豪感增强了，他们感受到了生活在集体中的幸福与快乐，感受到了集体强大的吸引了和凝聚力。

学生的情绪在活动中处于活跃状态，最容易接受我们的教育，而生动有趣的活动也是学生们感兴趣的事情。他们在活动中接受的教育远远大于我们干巴巴的说教。要有感恩之心，是我们经常教育学生的话，可生活中还有许多学生自私的认为，父母等长辈给他们爱是应当的，而自己不需要回报给他们什么。面对这种情况，今年3月8日我组织本班学生开展了“感谢老师之情，感激父母之恩”。活动结束后，同学们以日记的形式总结了这次活动的情况。有的孩子这样写道：“我今天第一次为妈妈洗脚，我发现她眼里滚动着泪花，这么普通的一件事都让妈妈这样感动，我忽然觉得，我很自私，我才发现妈妈也是需要关心和照顾的。妈妈放心吧，我不会再让你伤心，我长大了，以后就让我来照顾你吧!”孩子们真诚的话语让我感动，更让我懂得了作为班主任利用活动培养学生，教育学生的重要。

智慧的班主任绝不是泛滥爱的班主任，如同炒菜放盐，少之无味，多亦难吃。爱与严的恰到好处，才是教育的最大智慧。