让小学英语家庭作业“动起来”

陕西省咸阳市长武县亭口镇中心小学 李 兰

小学英语教学应建立在激发和培养学生英语兴趣的基础上，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯。但现行小学英语作业形式普遍是单纯地听磁带、朗读、抄单词等机械训练，这种机械固定、一成不变、缺少创造性的作业将严重影响学生学习兴趣、挫伤学习热情，影响学生身心的健康发展。因此，我们迫切需要改变老套的英语家庭作业形式，让英语家庭作业真正成为课堂的辅助，帮助学生巩固所学，提高学习效率。怎样布置高效家庭作业？在这里，我提出：让小学英语家庭作业“动起来”，就此谈几点自己的想法。

一、提高作业的趣味性和实践性

1.发散式单词作业

单词作业是英语家庭作业中必不可少的一部分，只有词汇量跟的上，才能为英语学习打好坚实的基础。我国现行英语教材大部分都是在认识词汇的基础上展开的。英语是中国学生的第二外语，由于缺少环境，导致单词遗忘率高，加之学校英语课节次不比语文数学多，不少老师选择将单词巩固放在课后，但是老师在给作业的时候应更具体一些，例如单词cake,老师可以明确要求找出和它有关联的单词，不管是意思上还是拼写、读音上，如birthday,breakfast,take等，这种发散式单词作业有助于学生扩大单词量，同时培养学生的想象力。

2.说唱类作业

说唱是发展音乐智能和人际关系智能的一种尝试，在说唱之中，还能发展学生的运动智能。根据学生的年龄特点，抓住他们爱唱爱跳的性格特征，布置家庭作业时，根据所学内容，让学生编自己喜爱的chant与歌谣，尝试让学生在chant与歌谣中巩固所学知识。

3.制作类作业

在“任务型教学”中，教师可以设计制作类作业，让学生享受"I can do it in English!"的乐趣。如在学习完祈使句后，可以要求学生为校园的各个场所设计英语警示牌;学完询问电话号码后，让学生制作英文电话簿。

4.“把课堂带回家”录音模仿秀作业

英语是一门实践性很强的学科，要想学好，一定要多练、多读。现代信息技术发达，老师可以随时将自己的课堂用手机等工具录制下来，发在学生所在班级群中，家长帮助下载，这样可以实现“把课堂带回家”，对于课上单子句子的发音，学生也可以模仿练习。评选出最佳模仿秀，并在班上播放。学生们听到自己或别人的声音，都很激动。为了获得此殊荣，自然会反复地听说、模仿，增强了语感。另外，对于各层次的学生，“把课堂带回家”作业都有助于他们巩固当天所学，可以真正意义上实现让英语家庭作业“动起来”。

二、加强作业的多样性

教师应布置多样的作业，来达到高效布置作业的目的。一是布置探究性作业。如教授完数字110后，可让学生用英文数字写出，橡皮的长度、文具盒的宽度、尺子的长度等，让他们寻找生活中的数字；二是自我设计作业。如让学生收集英文商标可以进行商标剪贴或创作平面画、立体模型；又如，让学生整理、收集和课文有关的内容来编成一份手抄报。

三、加强作业的层次性

1.学生个体差异，作业层次不同

不同学生对语言的记忆、理解、掌握和运用能力是有差异的，可以让每位学生根据自己的掌握能力，灵活地选择作业的数量。例如，巩固单词的作业，我只提出第二天要会默写这一要求，让学生自由选择巩固的数量。有的学生回去抄了三遍；有的学生回去抄了一遍而又背了一遍；有的仅默写了一遍，然后将错词订正了三遍；有的只将不熟的进行了抄写；有的干脆不做，因为他认为自己已经会默写了。这样布置作业好处在于要求学生时时考虑：我已掌握了哪些知识？哪方面还比较薄弱，须进一步加强。

2.学习水平不同，作业层次不同

现行的课堂教学中，几乎所有作业都是一刀切。对于成绩好的学生来说，一般的作业已激不起他们的学习兴趣，长久“吃不饱”；而对于一些学习有困难的学生来说，为达到统一的要求，不得不花费过多的时间和精力在作业上，长久“吃不掉”或“不消化”。久而久之，统一的作业打击了学生的学习积极性，不利于学生学习。教师可根据优、中、差三个不同层次的学生设计不同的作业，让学生自己选择。在作业类型中可让学生挑选难易不同的作业类型。确保优等生吃得饱、中等生吃得好、后进生吃得了。这样的形式打破了以往单一的作业模式，增加了作业的弹性，把选择权交还给学生。

3.家庭情况不同，作业层次不同

家庭作业是家、校联系的桥梁，现在学生都有家校联系本，通过不同层次的作业,家长可以进一步了解孩子的学习进展情况，并能自觉地参与到孩子的课程学习中去。对于不懂英语的家长，让他们监督孩子认真听读，在孩子完成后签上自己的姓名和日期，以及完成情况，对于一些懂英语的家长除监督好孩子听录音外，同时要注意孩子的语音、语调。另外,还可以配合和帮助学生听写单词，与孩子一起表演对话，学唱英语歌曲，从某些方面扮演家庭教师的角色。

四、加强作业评价的创新性

随着课程改革的深入，作业的评价也不断完善。在评价过程中，我们应积极关注学生参与各项活动的态度，针对不同形式的作业采用不同的评价方式。教师在评价学生作业时应特别保护学生完成作业的热情，理解学生完成作业的心理状况，激发学生持久的作业兴趣。

艺术性的评价学生的作业能营造轻松的作业气氛，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识。我们在评价学生作业的时候，除了用 A，B，C，D，Good! Great! Wonderful!Excellent! 等常用的方式外，不妨插入一些简笔画，如笑脸、星星、大拇指等，形象性评价，这样寥寥数笔，不仅使学生在理解上降低了难度，同时又增添了批语的活泼程度，更贴近了学生，这样的“有形”评价在无形中使教师加入了学生的行列，融入学生。

总之，小学英语教学不仅要重视课内，更要重视课外。教师可以设定具体任务，让学生自己通过各种方法、手段、途径来找出问题的答案，使他们的思维更加敏锐，让每位学生都能感受到学习英语的乐趣和成就，提高其综合实践能力，使家庭作业成为真正高效的课外延伸项目，成为学生学习英语的快乐桥梁，成为教师教学的得力助手。