浅析如何做好初高中英语教学衔接

山东省济南市历城第一中学 刘永辉

一、引言

初中和高中有着不同的教育规律和特点。高一新生的生理、心理特征都发生了较大变化。初中时英语成绩一般的学生，进入高中后，成绩明显下降；甚至初中英语成绩较为优秀的一些学生，也感到英语非常难学，对英语的学习信心产生动摇。如何帮助学生顺利的登上初高中英语之间的大台阶，用具体的工作简化这一难题，值得我们思考与研究。因此，多角度，多层面的剖析初高中衔接问题，是十分有意义的。

二、影响初高中英语教学衔接的因素

（一）环境和心理的变化

1.新环境，新挑战

升入高中就意味着要面对一个全新的环境。繁忙的高中学习，给高一学生以巨大的压力与挑战。

2.好学生变普通生

面对来自全区全市的优秀学生，镇级的“天之骄子”不再突出，失落感自然产生。

3.普通生的畏难情绪

面对巨大的初高中英语的台阶，本来英语底子差的同学，产生了畏惧心理。

（二）教材跨度大

第一，教材编排：初中的每个单元是分为4课时，有的是对话，有的是阅读文，也配有一些练习。而高中的每个单元基本上按版块划分，内容更为丰富，练习也更多样灵活。

第二，初中英语要求学生掌握1500-1600词和200-300个习惯用语或固定搭配，常用语言形式，和基本的语法知识。而高中新课标八级（高考标准）要求学生掌握3300词，九级（选修）4500词 ，教材内容丰富，知识容量大。课文的句子结构更为复杂，侧重阅读能力且课外阅读量要求累计达到30 万词以上。

（三）思维品质的要求提高

初中内容浅显易懂，贴近学生生活，具体形象。学生的感性思维和一元论能够帮助学生解决学习中的大部分问题，因此学生思维简单，推理能力差。

高中知识的深度、广度、难度、综合性明显增大；要求学生逐步培养理性思维和树立多元的思维方式。要求学生考虑问题全面、深刻。

（四）初高中英语教法有所不同

高中老师全英语教学；对课文语篇的深层解析；高中试题对语言的综合运用能力考察，挑战着学生的学习最近发展区。

（五）考试范围和形式的变化

初中试题立足于课本，题型简单，听力所听即所选，阅读所见即所选，选项区分度较低，考试成绩一般比较理想。而高中试题范围广泛，学生必须在熟悉课本的基础上，进行大量的课外阅读和练习，具有较好的逻辑思维推理的能力，才能考出好成绩。

三、培养学生良好的学习方法：变被动学习为主动学习

1.抓重点知识，注重解题思路

对重点知识，能记忆，能理解，要弄清该知识的本质含义和知识之间的联系。

2.增强自学能力，学会探究性学习

上课前要进行预习，要主动查阅相关资料，独立思考，学会发现异同，找出问题，善于分析问题，解决问题。

3.培养创新思维，学会合作学习

学会横比各学科知识与纵比本学科，向生活求智慧，培养发散性思维。通过讨论，辩论方式，从他人处汲取营养，开阔思路。

4.学会合理安排时间

注意劳逸结合;当天的事情当天毕。

四、培养良好的学习习惯：让优秀成为一种习惯

1.预习的习惯

预习是一种有效提高学习效率的好方法。

2.使用工具书和整理错题的习惯

工具书是“自学的好帮手”。

3.复习总结，自我反思、评价的习惯

课后应整理笔记，复习重点难点，通过归纳、分析、比较，使知识具有条理化。

4.朗读和广泛阅读的习惯

每次英语早读都要开口读，养成朗读的习惯。

5.写日记的习惯

日记对以后的写作很有好处，有利于高考中取得理想的成绩。

五、教师在衔接阶段的教学策略

教师教态自然亲切，关注学生的心理转变，建立融洽的师生感情。

在教学方法上，多使用较直观的教学手段，组织形式多样的教学活动，形象的展示思维过程，引导学生抽象思维的发展。

适时进行学法指导，加强规范训练，培养学生良好学习习惯。

加强落实。将落实进行到底。英语学习重视理解，但更注重记忆落实。

控制考试难度，调动学生学习的积极性。每次考试难度系数控制在0.65为宜。

编好、用好“衔接教材”，为学生的高中英语学习扫清障碍，做到低起点、步子小、查缺补漏，从而夯实基础，稳步提升。

六、选择合适的衔接内容

认真学比较初高中教学大纲和教材，找出初高中知识的衔接点和区别点。做到巩固旧知识，掌握新知识，从而促进学生迁移能力的提高。

1.我爱记单词

要求学生学会运用各个感觉器官，读其音、观其形、释其义，培养自己的观察力和记忆力。

2.语法要过关

教师对基础语法的讲解讲究系统化，情境化，简单化，让学生在生动的情境中系统的学习语法，将简洁的语言化为意念，加强对语法规则的理解记忆，达到高中的语法要求。

3.听力反复练

首先加强语音训练。其次开设几节精听课。训练学生听关键词的能力。同时学会对信息进行简单的处理，比如：数字计算、时间顺序、语义转折，比较筛选、同义转换、因果关系等，摆脱初中时“所听即所选”的思维模式。

4.天天做阅读

精读与泛读相结合。务求使学生熟悉基本的文章体裁，结构，出题点，选项设置技巧，题干设置特点，熟悉六种基本题型。使学生养成发现信息，加工信息，批判性思考的习惯。

5.写作变强项

高中多为控制性作文，因此，要使学生摆脱“口语”化写作，学会使用地道的表达方式。在平时的教学中引导学生多读多背，学会审题，谋篇，表达规范。

总之，初高中英语教学衔接问题是一个涉及心理，生理，知识，方法，习惯以及师生双方的复杂问题。这个问题的有效解决，对学生尽快适应高中紧张学习生活有很大帮助。当然在实际的操作中，我们还要具体问题具体分析，因材施教。只要我们认真的对待这个问题，就会对学生英语学习进展产生有益的影响。