构建新型师生关系 做学生人生导游

广东省黄冈中学惠州学校 刘 鹏

关于老师人们会不假思索地想到“园丁”这个词，但是我认为导游更合适。导游带我们去参观一个地方每个人所发现的景色都不一样。所以，我认为老师像导游，带领学生去浏览各种风景。这就要求我们在平常的教育教学过程当中尊重学生个性。

以下我就从几个方面来谈谈如何建立新型和谐的师生关系。

一、与学生的第一次见面

第一次出现在学生面前要注意自己的形象，衣着打扮要大方得体，神情要严肃而又自然；第一次在学生面前讲话一定要作好充分的准备，要显露出自己的风格，因此要有充分的准备，要说的有条有理让学生心理很佩服。

2013年秋我接到新的班级说了这样一段话：孩子们，我不是你们的爸爸，请别对我有太多依赖，生活的路要你自己去开创；青少年，我不是你们的哥哥，不要对我存太多幻想；同学们，我不是你们的朋友，请别对我抱有太多期望，你应该有自己的主张。但我愿是你们的爸爸，为你遮风挡雨；我愿做你们的哥哥，为你指点人生的方向；我愿成为你最亲密的朋友，为你抚平内心的创伤。当你遇到苦恼和困难时，请你来找我，我会竭尽全力地帮助你！

二、用班级目标来指导班级规定，让班级规定来增强凝聚力

在班级学生表达完要求建立一个很好的班集体的愿望之后我为自己制定了“班主任自律条例”，内容涵盖老师不得随意发脾气、不得占用自习、迟到、拖堂，以及批评同学需要注意的事项等。学生对班主任自我约束的条例表示非常赞同，在我提出要求他们自己也对自己提出一些约束的条例形成班级规定的时候，同学们便纷纷的制定出一条条切实可行又非常有趣并且独具特色的规定。比如上课讲话的同学就必须在每天的读报时间练习绕口令，较为严重的在周五的“每周一歌”上要表演舞蹈助兴等等。班级规定形成之后，印刷出来发给全班同学，当同学违反纪律的时候便有“法”可依。班主任和学生在班级规定面前，人人平等！

三、老师的表率作用

当然，学生违规属于正常现象，但是老师违规违纪的事情几乎没有出现，有一段时间，班级的同学就怀疑《班主任自律条例》是否有刻意规避自己犯错的嫌疑，为了切实地体现出公平公正，并且为了给班级做出一个表率，有一天我讲课的时候特地拖了3分钟堂，同学们看着教室的钟表就笑了，等我宣布下课之后，纷纷来说：“按照班级规定，老师您拖堂了，今天一个人搞卫生……”。因此我很“荣幸”的就成为了当天班级的值日生。之前说的“表率”，并不是违纪的表率，我其实是想做一个值日生的表率。

当天便是我一个人值日，一天有八节课还有两节晚自习，必须保证教室卫生的干净。因此在早读课后我把学生都赶出了教室门外，一个人示范了如何把教室打扫干净。15分钟时间过去了，我把卫生都做好了，学生们都趴在窗户看着我做卫生。接下来就是一天的维护过程了，我首先提醒班上的同学必须要把自己的垃圾扔进个人的垃圾袋当中。看到公共区域有垃圾，我也会立马捡起来。当天，学生把卫生都保护的很好，晚上年级学生会检查卫生的时候我得了满分10分，全班欢呼，趁着这个机会我告诉同学们卫生应该如何去做，如何去维护，看到地上有纸巾垃圾的时候应该先弓腰捡起来……

后来，基本上班级的卫生分数都是满分！

这件事情，一方面检验了班级规定的有效性，一方面给学生做了卫生要求示范。

四、辩证地表扬和批评

（一）选准表扬时机

表扬的时机非常的重要，当学生做得好的时候，及时地表扬不仅仅可以使当事人觉得自己做的事情非常有意义，还可以鼓励其他同学朝着正确的方向行事。

军训的时候，在休息区的时候总是能看到一些矿泉水瓶。第二天我在军训解散就这个现象稍微提了一句，于是当时进教室总结的时候就有同学迟到，原来她去收拾残局去了，于是我在班上询问了她的名字，哪个小毕业的，爸妈干嘛的，夸奖她真是用心的孩子……之后我就告诉全班同学，这个同学老师永远地记住了，因为她观察细心，因为她用心听老师说话了，因为她有责任心，因为她敢迈出第一步，全班其他同学也都羡慕得红了眼。我接着说：“今天才是第一天，今后还有大把机会，她是我认识的第一位学生，你们小学的成绩我都有，但是我不会去翻，因为在我的眼中，成绩并不能代表什么。你们每个人身上都有很多的闪光点，我希望你们能尽早的闪出来，让老师最先看到你，认识你，记住你。”确实，一开始并没有安排卫生值日的同学，但是今后搞卫生都每天有人抢着搞，并且做得还非常的不错。

（二）批评要时机

一开学在全班同学面前我基本上就表现出我的一些做事风格上面来，只要是一出事情我就会立马跳出来，把某个同学抓到办公室教育一番，学生们总结出来基本上就是“言出必行雷厉风行”。所以无论学生犯了怎样的错误，基本上都会立马做好迎接狂风骤雨的准备。

有一天班级女生宿舍扣分了，在读报时间我故意没有说，甚至那天说话我都放慢了语速。结果第二天就有一整个女生宿舍来到我办公室了，我问她们来有何用意，她们很烦恼地说出自己前夜就寝讲话的事实，当我问到她们为什么如此提心吊胆，担惊受怕的时候。她们七嘴八舌地说起来，按照平常老师的风格在昨天读报时间的时候就应该处理了，结果老师没有处理，压根一个字都没有提，所以夜里整个晚上都睡不安稳，一大早就过来认错了。根据她们的认错态度我并没有去罚她们任何事情，而是告诉她们这个惩罚存留在老师这里，要是以后再犯同一个错误就加倍惩罚。

所以批评学生偶尔也要注意故意地根据平常的状态做出相反的反应，学生反而没有心理准备。如果是行事风格和性子比较慢的班主任突然之间暴风骤雨下来，估计学生也是招架不住的！

教师的工作不是剪冬青，也不是培育转基因的大豆和高粱，而是让玫瑰成为最灿烂的玫瑰， 青松成为最挺拔的青松。让这些“花朵”们绽放出自己的光彩，形成百花争艳的局面。

类似这样的事情还有很多。教师批评学生不是为了出气，而是为了解决问题。学生最怕的不是批评，而是不公正的批评。批评的目的不是让学生认错，而是让学生改错；教育目的不是把学生制服，而是让学生成长。