班主任工作随笔

上海市嘉定区杨柳初级中学 李晓娇

近两年的班主任日常生活带给我最大的感受——累并快乐着。这个“累”的体现除了工作的繁忙外，更多的在于班主任心灵的沉重。比起一般的科任教师，班主任的心理负荷要大得多：领导的工作布置与协调、同班科任教师的沟通与支持、家长的交流与协作、学生的德育与引导……这些往往会成为班主任的心理负担；但同时作为学生最亲近的人也感受着学生带给的活力与简单美好，学生的一点点进步都能带给我极大地满足和自豪，与学生关系的一点点改善都能让我欣喜不已。在班级管理的过程中我不断摸索不断实践渐渐认识到要学会“自我解放”，一方面要改进方法减轻工作负担，另一方面要学会调节心理以缓解精神压力。下面我将自己在处理班级事务和学生沟通过程中的一点点感悟记录下来。

一、让学生成为班级的主角

记得刚当班主任时，不懂得授权他人，很多事必躬亲，结果自己被繁琐细节所淹没常常感到匆忙、急躁、烦忧和紧张。过段时间后慢慢认识到一个人做事和几个人同时做事（把任务分配）可以节省很多时间和精力，于是就会把各项小任务分配到个人，但每个人完成程度又不一定能达到我的要求，难免有时候会想自己插手，渐渐意识到还需将任务分清楚、怎么样才算达标以及教会学生怎么做最好最省力，逐渐学生成为班级的主角。

二、学会用幽默化解矛盾

当学生犯错时，以前会采用批评教育的方式，希望以此能达到警醒的目的。这种方法虽然能让学生改正错误，但有时也能激化师生关系，伤害学生的自尊心。如果遇到一个和自己有严重对立情绪的学生，老师偏要语重心长一番，换来的很可能只是学生的无言、冷漠与反感。而巧妙的设置幽默，不仅可以同样达到批评学生的目的，更容易走进学生心理，让学生的心灵有所感动，有所醒悟，学生也易于接受这种“软”批评。

三、真诚地赞赏学生，激发学生的强烈需求

作为班主任我真的很少表扬自己的学生，我认为做得好是应该的，有时学生的一些做法和想法出乎意料的好我也不敢公开赞扬由于害怕学生受到表扬后翘尾巴，然而他们一出现问题我会立马批评他们，让他们改正。有一次上课被托管老师突袭听课，我竟讲得还不错工作后第一次受到了表扬，让我久久难忘，同时也让我惊醒：每个人都渴望被人肯定，我也要学会真诚地赞赏我的学生，这种赞赏也能激发学生前进的动力。

四、善用纪律约束行为，培养良好的行为习惯

班级管理一定要制定一套班级公约，因为“人治”管理方式不仅低效还往往产生一些教育负效应，规范的班级公约可以使班主任从繁重的事务性劳动中解脱出来，易于形成良好的行为习惯，使学生自我教育和自我管理的愿望真正成为现实，使民主深入学生心灵。

作为教师，永远面对的是朝气蓬勃的脸庞，这多么令人欣喜；作为班主任，永远面对的是晶莹的童心，这多么令人羡慕；作为教育科研工作者，永远面对的是挖掘不尽的宝藏，这多么令人自豪！时刻注意常规管理着重面对集体，规范行为；思想教育着重面对个体，塑造心灵。献身于这平凡而崇高的事业，一切辛苦都是甜蜜的。希望我能不断改进教育方法注意教学细节提高教学艺术积累教学经验，更好的胜任这项让人感动又满怀激情的工作。