例谈生物学概念教学的实施策略

安徽省马鞍山市和县一中 江 芸

生物学，与生活结合十分紧密，本该是学生比较感兴趣的学科，特别是对刚上高中的高一学生而言。但随着学习的深入，学生渐渐地就失去了原有的激情，究其原因，多半是因为高中生物学的概念繁多，理解和记忆上存在难度，导致考试失分过多，学习积极性下降。概念其实是对事物本质特征的抽象概括，理解起来的确会有一定的难度，这就需要教师根据不同的生物学概念的特点，精心选择选择合理的教学方法介绍好生物学概念。学生有了正确、清晰的生物学概念，才能掌握基础知识，提高解题技能。笔者结合实际的课堂教学活动，对不同的生物学概念教学，实施了不同的教学策略，教学效果较为显著，现与大家分享如下。

1.直接讲述法

生物学中很多名词的概念就是按照它本来的特定含义来命名的，这种概念只要分析字面含义就能让学生理解。如对“自由水/结合水”的概念的介绍可以采用此法。“自由水”，顾名思义，自由自在的水，“即不被植物细胞内胶体颗粒或大分子所吸附、能自由移动、并起溶剂作用的水”。“结合水”，字面上看，必须是与某些物质结合的水，那些物质呢？得出概念，“在生物体内或细胞内与蛋白质、多糖等物质相结合，失去流动性。结合水是细胞结构的重要组成成分，不能溶解其它物质，不参与代谢作用。”

2.拆分讲解法

所谓拆分讲解法就是分析概念的构成要素，解剖概念，使学生能从各个角度对这一生物学概念有多方位的认识。如对“植物激素”概念的介绍，“由植物体内产生，能从产生部位运送到作用部位，对植物生长发育有显著影响的微量有机物。”我们可以从来源、运输、功能、含量、本质五个方面来分析，使学生认识到位。

3.构建概念图法

概念图是一种用节点代表概念，连线表示概念间关系的图示法。概念图可以用于新授课中建构知识结构，也可以用在复习课中建构知识体系。运用概念图不仅可以帮助学生对不易理清的各种概念和原理有进一步的了解和更深入的认识，还能帮助学生理清多个生物学概念之间的关系，使原来迷惑的概念清晰化，零散的知识系统化，繁琐的课堂轻松化。

4.对比法

对比法就是把一些相近或关系密切的基本概念，从几个方面进行逐项的对比，从中找出异同点来，以便明确其本质特征。通过对比法的展开可以使学生对易混淆的生物学概念能清楚地加以区分。这样，既可使学生加深对新学概念的理解，又可对前面所学的基本概念进行复习巩固，也就是做到温故而知新。

5.类比推理法

类比推理是指由两个或两类对象在某些属性上相同的现象，推断出它们在另外的属性上也相同或它们之间有联系的一种推理方法。这种方法可以帮我们应用于学习比较抽象的概念。如在学习“染色体组”概念时，“将细胞中的一组非同源染色体，它们在结构和功能上各不相同，但是携带着控制生物生长发育的全部信息，这样的一组染色体，叫做一个染色体组。”这种解释过于枯燥，可以用一副扑克牌，以A～K构成的连号的类比一个染色体组。A～K不同，即一个染色体组中的染色体，一般形态、大小不同。一副牌有四套相当于一个细胞有四个染色体组。这样可以使学生理解起来轻松自如。

6.练习反馈法

有些概念很容易掌握，但学生不能很好的运用，那就可以通过设置相应的练习加以及时巩固，能达到事半功倍的效果。如“种群”的概念，“生活在一定区域的同种生物的全部个体叫做种群”。设置相应配套练习来反馈：以下属于种群范畴的是A、一座山上所有的马尾松 B、一块草地上所有的昆虫C、甲池塘和乙池塘内所有的鲤鱼 D、一个公园里所有的树木。学生通过对练习的思考，对种群的概念也会有更深刻的理解。

7.绘图法

高中生物学有很多概念，文字描述可能过于抽象，我们可通过绘图来将这些概念化难为易。

8.顺口溜教学法

有些概念记忆较为困难，不少学生采取死记硬背的方法来应对，这种记忆方法既不符合科学的记忆规律，容易遗忘，也使学生对生物学失去兴趣。最后导致“上课全部都懂，下课几乎都忘，考试常常不会”。这时，可以根据相应的教学内容，在分析理解的基础上，对识记内容进行概括，把较多的记忆内容概括成几个重点字或词编成朗朗上口的顺口溜。如“大量元素”和“微量元素”的概念辨析，“大量元素指含量占生物体总重量万分之一以上的元素；微量元素 ：在生物体中含量很少，但其作用是其它元素不可替代的。”。可以采用顺口溜教学法，大量元素：O、P、C、H、N、S、P、Ca、Mg、K ，记成“洋人 探 亲，丹 留 人 盖 美 家”；微量元素：Zn、Fe、B、Cu、Mo、Mn、Ni、Cl等，记成“新 铁 臂 阿 童木，猛捏驴！”这种顺口溜教学法，让学生很容易联想到该顺口溜中所包含的知识要点，减轻了学生记忆的负担，也激发了学生学习的兴趣。

9.结合实例法

在课堂教学中也可以运用生活中的实例，来构建生物学概念，把一些抽象的生物学概念和具体的实例联系起来，逐步引入概念。学生在通过实例获得感性认识后，再及时引导他们进行比较、分析，以便形成科学的概念。如“反馈调节”的概念，“反馈调节：在一个系统中，系统本身工作的效果，反过来又作为信息调节该系统的工作，这种调节方式。”我们可以找个生活中的实例来举例，比如，有个同学对一门学科没有兴趣，就不会花时间，不花了时间上课就会听不懂，这样就更没兴趣了──正反馈调节；另外，有个同学对这门学科也没有兴趣，但他在课下花很多时间钻研，把这门课学好了，学好了后，上课积极性变高，就有兴趣了──负反馈调节。学生经常碰到的现象，就很容易理解了。

10.谚语法

生物学基本概念很多，如何使这些枯燥无味的基本概念的教学变得丰富多彩？我们可以从生活实例中引出概念。在日常生活中，流传着许多脍炙人口，但蕴藏着许多生物学知识的谚语，在课堂教学过程中适当的运用，就会让教学效果显著提高。

当然，对于生物学概念教学实施的具体方法还有很多，这就需要我们教师在教学中不断学习探究、尝试、修正，最终找到对某一生物学概念最合适的方法，使学生能够在教师的引导下轻松学、快乐学，从而建立高效的课堂。