有效听评课促教师专业成长

北京市大兴区采育镇第二中心幼儿园 刘建硕

作为一名幼儿园领导，引导园内教师共同提高园所教育质量，促进教师专业成长是一项重要的工作。我园是一所镇中心园，一线教师以临时工居多，教师水平更是参差不齐，很多教师不是教育专业毕业，而且随着生源的增多，每年都会补充大量的新教师。由于新教师刚走上工作岗位，缺少实践经验，教学效果往往欠佳。如何促进教师专业发展成为我园发展过程中面临的主要问题。听评课作为对教师教育教学活动质量的诊断和评价，是教师互相学习、切磋教艺、研究教学的重要措施，也是业务部门特别是园领导了解、提升教师教育观念和教育能力的有效手段之一。

在听评课过程中，最大的受益者就是授课教师本人。在授课中自己的成功与不足，在评课中领导与老师们的认可与建议，能够更有效的促进授课教师反思自己本节课需要改进的方向。可以说，一次有效的听评课，能够促进一节成熟的教学活动的形成。

一、有效听课促教师的专业成长

听课是园长、业务干部一项必不可少的、经常性的工作职责与任务。听课是研究课堂教学、提高业务能力的最有效途径。如何听课才能促进教师专业成长呢？

（一）听课前要做足准备工作

听课前要知道听哪位老师的课？听课的目的？听课的内容？等等。听课前必须了解课程的相关内容，包括了解活动的领域、活动名称、活动目标及具体内容等，要掌握《指南》和《纲要》对此内容的要求，否则就不知道教师对目标的定位是否准确。同时设想一下:假如是我执教这一节课，我要怎样上？根本目的在于听课时能够较好地了解教师教学是否突破重点、解决难点。

如果听课不做准备，匆忙走进教室，不熟悉教材，不理解执教教师的教学意图，这样的听课效果就要打折扣。也就缺乏针对性，评价也难保证客观性和公正性。

（二）听课时不仅要关注教师的教，更要关注学生的学

1.关注教师

所谓听课，是源于教师的“讲”而言的。课堂上的课，不仅要听，也要看。

第一，听教师的教学语言，即教师在活动中是怎么讲的，语言是否简洁到位，有没有讲到点儿上，教学重点是否突破，讲解是否清晰。如张老师的大班语言活动《大象救兔子》，问题始终按照三个层次进行引导。第一层，看到了谁？发生了什么？第二层观察小动物的表情，第三层，结合好听的词、有趣的对话、你的想法讲述故事。逐步加大难度，让幼儿有的说，敢于说。其次是教师的互动语言，任何一个教学活动都不是教师在唱独角戏，它还包括教师对整个教学活动的掌控，提问是否及时、有效，追问是否适宜，评价是否恰当。教师语言的最高境界是要让幼儿从教师的语言中得到爱的体验，获得满足感、幸福感、自豪感，进一步激发他们表现的情趣，体验自由表达和创造的快乐。

第二，看教师的教，要看教师对课堂的驾驭。看突发事情的巧妙处理，看教师的激情、教态、板书，多媒体的熟练使用，教学基本功的展示等。

2.关注幼儿

看幼儿是否有参与活动的激情，幼儿是否乐于参与思考、讨论、动手操作，是否有良好的思考回答问题习惯，是否经常积极主动地提出问题等。

教学是一种学习活动，本质是学而不是教；而且教师活动是围绕学生的学习活动而展开的，因此在关注教与学双边活动时，更要关注学生的活动。

（三）听课中要认真观察、记录，并作思考

听课者在课堂上要仔细捕捉教师的语言和表情，记下每个教学环节和教学方法；要一边观察，一边思考。对熟悉的教师、班级，可着重就其近期的发展点做跟踪式的动态分析；对一般的研究课，就着重看其在研究方向上的达成度；对于专家的课，宜着重领略其教学风格及其相应的学术思想在课堂的体现。听课应详尽记录课堂的教学过程，也记下自己的主观感受和零星评析，避免记成“流水帐”。

（四）听课后要思考和整理

听完课后不能一听了之，应进行一番的思考和整理。要与教师进行深入交谈，了解教师活动的设计与感受，其次要对教师的活动做适当的点评。

二、有效评课促教师的专业成长

评课能够有效地评析教师教学的状况和优缺点，为教师提供一个科学了解自身教学情况的窗口，使其明了自己教学中存在的不足和今后努力的方向。为教师的专业发展提供了一个很好的平台。

（一）评教学目标

教学目标是教学的出发点，它的正确制订和达成，是衡量一节课成功与否的主要标准。所以评课时首先要分析教学目标。教学目地是否全面，是否符合《纲要》、《指南》的要求和幼儿实际年龄和认识规律，重难点把握是否准确，目标是否贯穿活动始终等。

（二）评教学内容的选择

教学内容是否符合幼儿生活经验水平、认知规律及心理特点，教师对教材的处理是否准确。

如季老师的科学活动《白盐和白糖》，教师请幼儿根据生活经验，说说糖和盐是什么样子的，符合幼儿的原有生活经验。

（三）评教学过程

看教学思路是否清晰，结构安排是否合理，环节是否流畅，是否突出重难点，是否关注活动生成。

如杨老师的中班音乐活动《大雨和小雨》，发声练习、复习歌曲时间较长，影响后面学习歌曲的时间，整节活动显得“头重脚轻”。

（四）评教学方法

教学方法是指教师在教学过程中为完成教学目的采取的活动方式的总称。它不是教师孤立的单一活动方式，包括教师“教学活动方式，还包括学生在教师指导下”“学”的方式，是“教”的方法与“学”的方法的统一。

如乔老师大班的数学活动《相邻数》，教师采用了谈话法、游戏法，使幼儿一直处于活跃、积极的学习态度。通过游戏化教学，结合生活中的邻居关系，把相邻数的概念渗透在其中，尽量让抽象的数的逻辑概念在具体的事物中理解，帮助幼儿在游戏活动中快乐地学习、体验、理解，从而提高幼儿学习相邻数的兴趣。

（五）评教学效果

教学效果是评价教学活动的重要依据。是否完成教学任务，幼儿活动主动性是否增强等。

教师的专业成长是教育的力量源泉。没有教师的专业成长，就没有高品质的教育。作为一名幼儿园领导，在引领园内教师共同提高的路上，任重而道远，不断反思，不断进取。“在借鉴中进步，在听评课中成长”，为每位教师创造听评课机会，让有效的听评课活动促进教师的专业成长。希望在今后工作中，能够通过自己的指导，让更多的年轻老师成长起来，让我们的课堂更加丰富多彩。