幼儿自尊感自信心的培养

山东省青岛市北区优秀幼儿园 张 华

幼儿期是一个人个性形成的重要时期，也是可塑性最大的时期。在教育实践中，许多幼儿常常会产生自我否定的自我倾向，表现为缺乏自尊自信，对许多事无热情，行动消极被动退缩，不敢当众发言，具有较强的依赖性。一些家长也反映自己的孩子常把“我不会，我不行”挂在嘴边，尤其是大班幼儿，如果表现出胆小，甚至在陌生人面前或全班小朋友面前不敢大声说话，没有主见这样会给他上小学带来一定的困难的。古往今来，自尊自信总被看做是成功的秘诀，没有了自信，没有了自尊，人便失去了成功的可能性，就会被自卑和失望的情绪窒息。只有具有自信心，自尊心和其他良好的心理素质的人，才可能适应发展的社会。自尊感是幼儿自我意识中最具有积极意义的情感成分，是幼儿心理健康的重要指标之一。自尊感得到满足，将使幼儿感到自信，产生积极的自我肯定。因此，从小培养幼儿的自尊感自信心，对幼儿的一生发展都非常重要。

一、多肯定鼓励幼儿，用爱去滋润孩子的心灵

在工作中，我体会到老师的爱使孩子产生积极的情绪体验，从而转化成他们接受教育的内在力量，尤其是对那些病苗，老师更应倾注全部的爱，用自己的心去温暖他们的心。因此，教师必须树立正确的儿童观，以信任，肯定鼓励的态度对待每一位幼儿。

幼儿对成人的评价非常敏感，往往以成人的评价作为自我评价的依据。美国精神病学者沙利文认为，一个人在他的生活中，会由于某个重要人特不经意的不恰当的评价而丧失自尊和自信。对幼儿来说，父母，教师就是重要人物，如果成经常随意的指责他，那么幼儿会感到自己很笨，很不好，这种消极的自我体验几经反复就会固定下来，从而破坏幼儿的自信心，使他形成自卑心理。而经常得到成人们的肯定，鼓励的幼儿则能从成人对他的肯定与鼓励中信任感，从而产生自信心。因此，成人必须注意自己对幼儿的评价和态度，在活动中肯定和鼓励幼儿，如爱抚，点头微笑夸奖等，不要随意批评幼儿，切忌使用消极结论性语言评价幼儿，更不能一味地斥责幼儿。总之，对幼儿的评价必须要客观公正多肯定鼓励幼儿。

二、了解孩子的个性心理特点，纠正不良行为习惯

一个班级的孩子由于知识，兴趣爱好能力等方面的不同，呈现出各自独特的个性心理特点，每一个幼儿都是独一无二的，完全特殊的个体。我们应在了解每一个幼儿心理特点的基础上，纠正不良行为习惯。

对于自尊心很强或容易产生抵触情绪的幼儿，如果教师公开指出他的缺点，会伤害他的自尊心，虽然老师的本意是帮助他认识自己的错误，但这样做往往适得其反。因为这样的孩子感情比较脆弱，缺乏承受公开批评的能力，所以批评时要非常慎重，要特别注意批评的方式、时间、地点及幼儿的可接受性，要使他感受到老现在帮助他。对这样的孩子如果采取孤立的方法也不妥当，因为他感受到大家是有意不理他时，他便会想出种种消极方法引起大家注意。所以，对这样的孩子应以正面教育为主。

相反有的孩子有强烈的自卑感，缺乏自信，给自己的评价要求过低，做事之前总是先想到困难，处处畏缩。这种个性心理特点将人影响孩子的全面发展。所以，对这样的孩子要采取多鼓励，多表扬的方法，平时有意交给他一些较容易完成的任务，在活动程中，帮助他克服畏缩情绪，让他体到成功的快乐，从而逐渐树立起自信心。

三、丰富幼儿知识，培养能力，增强自信心

能力强的幼儿往往比较自信，在教师和伙伴面前敢说敢做，不怕困难。相比之下，能力差的幼儿就容易产生自卑心理。因此，培养幼儿的自信心必须与培养幼儿的多种能力结合起来，使幼儿的自信心建立在实实在在的基础上。在活动中，我运用各种形式来丰富幼儿的知识，引导幼儿学习常识，学数学，学语言，引导幼儿动手动脑，手眼脑口协调并用，调动幼儿的学习兴趣。使他们能够在学中玩，玩中学，在丰富幼儿知识的过程中有序列地培养幼儿的观察能力、记忆能力、注意能力、想像能力和比较概括能力，思维推理能力及动手操作能力。

除培养以上几种能力外，还应重视培养幼的交往合作能力。我总是以大朋友的身份参与到幼儿同伴交往中，并积极引导幼儿建立起平等融洽的同伴关系，让每一个幼儿都被同伴和团体接纳。这一点对于培养幼儿的自信，自尊非常重要。幼儿在与同伴的交往中，若是获得愉快的，积极的体验，就会产生自信，因而更加主动与伙伴交往，积极愉快的交往经验可以提高自信，自信的增强也会引发更强的交往主动性，两者互相促进形成良性循环。总之，若得到消极反馈，孩子往往会产生不愉快的情绪，进而妨碍他积极主动与同伴交往，以致造成恶性循环。在游戏活动中，能很好的培养幼儿与同伴合作做事的能力，很重要的一点就是教给孩子正确的交往技能。

四、通过解难练习，锻炼幼儿自信心

每个孩子在成长的过程中，都将不可避免的遇到各种困难，能否勇于面对现实，克服困难是幼儿是否具有自信心的标志。经常为幼儿提出一些有难度的课题，使他们运用已有的知识经验和能力，进行思考和操作。只有敢于克服困难，才能为其树立自信心有了较为切实的基础。

在活动中，向幼儿提出问题的同时适当的增加难度，让幼儿通过思考，商量，努力获得成功。同时，让幼儿建立起这样的信念：只要不懈的努力，总会获得成功的。这样，通过解难练习，战胜困难，锻炼了幼儿的自信心，增进了幼儿的自尊感。

五、获得成功感，为不同层次的幼儿提供表现的机会和条件

大家都知道，培养幼儿自信心的条件是：使幼儿能够经常获得成功的体验，不同层次的幼儿对成功的体验存在个体差异，所以，在活动中，应让每个幼儿都能体验到成功的感觉，使其增强自信心。

教师可根据每个幼儿的活动水平，设计和安排难度不同的学习活动，提供不同的指导和帮助。让不同层次的幼儿都能在原有的水平上有所进步。另外，由于班里幼儿多，让每一个幼儿为所有小朋友来介绍自己的作品不太可能，所以，以分组的形式让幼儿介绍自己的作品。这样，每组5-6名幼儿都能够向同伴讲解自己的作品，使每名幼儿在不同程度上获得成功感，从而增强了它们的自信心。教师在帮助幼儿获得初步成功体验的同时，要逐步提高要求，由浅入深，由易而难，帮助幼儿不断提高，幼儿获得更大的成功。