读出自信 读出精彩

山东省泰安市泰山区三友小学 李小倩

朗读教学在小学英语教学中有着十分重要的作用。但是在实际英语教学中，朗读教学却存在着诸多问题。笔者根据日常教学的经验，总结了一些关于英语朗读教学的做法及建议，供同行参考。

一、“读”的作用不容忽视

《英语语言学》对于语言的定义是：“语言是人类用来交际的任意性的有声符号体系。”由此可见，语言是“有声”符号体系，且其最基本的作用是“交际”。人类交际最常用的方式就是说。而在目前小学英语教学中“会说”这个目标通常是在“听―模仿朗读―说”这一过程中实现的。因此，朗读在小学英语教学中的重要地位不容忽视。事实上，不仅是英语，朗读在任何语言的习得过程中都是至关重要的一个环节。

二、问题重重，原因何在

第一，“朗读”在教师、学生以及家长心目中的重视度普遍较低。相当一部分教师一味地把教学重点放在做题答卷上。过于追求笔试成绩，从而忽视了朗读及口头表达的重要性。一旦教师不重视，势必造成学生以及家长的不重视。

第二，部分教师虽然了解朗读的重要性，但在日常课堂教学中并未有效实施。如今的课堂教学形式多样，但有些环节只是流于形式，确实营造了学生兴致很高的表面现象，但实际上对于教学目标的达成，对于学生今后更深一步的英语学习并没有起到积极作用。课堂教学反而忽略了语言学习中最基础、最重要的环节——朗读。

第三，学生不愿开口读，不敢开口读是非常普遍的问题。有许多学生笔试成绩尚可，但就是不敢大声朗读，尤其是单独朗读。朗读训练没有从低年级起始阶段抓起，平时没有养成良好的朗读习惯，训练也不到位，一旦有过一次失败的开口朗读经历，就开始畏惧朗读。加之教师没有进行及时适当的鼓励和指导，久而久之造成恶性循环。

三、多方努力，改善现状

（一）提高各方的重视度

1.学校方面

学校及英语教研组要对英语朗读及口语教学作出明确要求，制定完善的考核机制。如定期举行英语朗读及口语测试，建议把口试成绩计入成绩总评。希望能通过一系列举措提高教师及学生对于英语朗读的重视程度。

2.教师方面

作为一名合格的小学英语教师，要努力提高自身的朗读和口语表达水平。什么样的教师教出什么样的学生，正所谓“亲其师，信其道”。学生的英语朗读水平很大程度上取决于他们的教师的朗读水平。因此，教师的榜样模范作用是至关重要的。教师一定要多利用空余时间，通过各种渠道训练自己的英语朗读和口语表达能力。另外，要明确各年级朗读教学的要求，教研组成员要经常交流和探讨朗读教学经验，做到要求明确，实施有效。

3.家校联合

在重视课堂训练的同时，还要明确学生在家朗读的要求。光靠课堂上的训练是远远不足以提高朗读水平的。要务必使每个学生及家长了解朗读的重要性，努力培养学生每天回家后都能主动听、读、说英语的良好习惯。

（二）激发兴趣，培养自信

1.教师在课堂上要明确“读错很正常，失误不可笑”的观点

孩子的自尊心可以成为推动他进步的动力，也可以成为阻碍他进步的绊脚石。教师首先要平衡自己的心态，明确朗读训练是一个循序渐进的过程，允许犯错，并且在学生犯错的时候要耐心纠正和指导，在学生取得进步时要积极鼓励，及时制止和尽量杜绝在课堂上嘲笑同学的现象。保护好孩子脆弱的自尊心，才有可能培养出良好的自信。

2.为使朗读训练不枯燥乏味，教师要尽可能地丰富朗读形式

传统的朗读方式，如跟读、齐读、个别读等固然是课堂上十分重要的朗读形式，但是如果局限于此，即使是高年级的学生，也会觉得枯燥乏味，从而丧失了朗读的积极性。教师需要创造出更多丰富多彩的朗读形式。如读单词时使用的升降调读法，高低声读法等。利用PPT还可以进行Magic eyes，Bomb Reading等形式的朗读。朗朗上口的chant，伴以节奏，也是一种很不错的选择。另外，还可以开展多种形式的英语朗读活动。针对不同年级段的学生，设计符合学生特点的朗读形式。

3.要完善奖励机制，更好地激发兴趣

孩子大多有着争强好胜的心理，与其在他们做的不好时批评指责，不如在他们取得进步时多多奖励。教师应该制定一套奖励机制，在学生获得进步时及时给予一点小小的肯定与奖励，相信更能促使他们自觉地进行朗读训练。也可以在课堂上采取如小组竞赛、男女生对抗赛等形式，相信定能事半功倍。

（三）树立典范，注重指导，培养习惯

1.多利用原音等进行原版范读

小学阶段是口语语音形成最关键的阶段。要想让学生说得一口漂亮流利的英语，必须重视榜样示范的作用。现在所配备的教学光盘里面大都有非常完善的课文录音，还包括单词示范读，课文单句朗读等资料。教师应该好好利用这些优质资源，在教授新课时把原音插入课件中进行范读、领读。各种原版的语言材料，包括原版英文歌曲，动画，电影、绘本故事等也可以引入到课堂中来。

2.培养听的习惯，利用简单的符号帮助朗读

仔细聆听是读好英语的前提。因此教师要重视培养学生认真听的习惯。在教授一个新单词，或者让学生跟读课文时，不妨多放几遍录音，让学生多听几遍，并且要求学生仔细听清楚了再模仿跟读。在听的过程中，可以教学生用一些简单的符号做标识以帮助朗读，如停顿、轻重读、升降调等。

3.注重指导，寻找读音规律

在英语朗读中，有很多特殊的语音现象，如升降调、重读、连读等。在教学过程中，教师不应把要求停留在模仿朗读上，而是应该通过范例对比，引导学生体会其中的原因，并总结出读音规律。久而久之形成自己的语感。比如，通过对比，可以总结出句子升降调的一般规律是：陈述句读降调，一般疑问句读升调，特殊疑问句读降调，感叹句读降调，祈使句读降调等。再如，通过对比可以知道，同样一个句子，重读部位不同，意思可以完全不同。

总之，朗读教学作为小学英语教学中具有推动性作用的重要部分，必须引起广大英语教师和学生的重点关注。学生只有做到“大声读、大胆读、自信读、精彩读”，他们未来的英语学习之路才有可能走得从容自信又多姿多彩。为了实现这个目标，英语教师必须扎扎实实地把朗读训练进行到底。