试论中学历史课堂教学中多媒体技术的应用

山西省大同市煤矿第二中学校 宋茂林

现在我们传统的历史教学，通常是教师在讲台上面讲板书或是在加上一定的地图演示相配合，以达到传授知识的目的。但是这都是很难发挥教师和学生之间的双边作用的。我们现在的教育是需要改革的，是需要发展的，所以教育手段的更新就显得极为重要，而恰恰多媒体教学应运而生，并且体现了他不可替代的作用。下面，我来谈谈多媒体技术在历史教学中还有哪些效用。

第一，多媒体教学可以激发学生学习的兴趣，使其变被动学习为主动参与。兴趣是最好的老师，是推动学习的动力。孔子曾说：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”而且，爱因斯坦也曾说过“兴趣是最好的老师。他往往胜过责任感。”学生一旦对所学内容产生兴趣时，就能积极主动的去学习，且是乐学不倦。因此，在讲课中给学生以直接的感官刺激，有利于引发学生对所学知识的兴趣。而传统的一只粉笔，一块黑板，教师一张嘴，偶尔加上一两件教具的手段，很难长时间吸引学生的注意，时间长了，学生就会感到枯燥，上课时开小差也就成了家常便饭，教学效果更是可想而知。但是如果教师运用多媒体技术通过富有创意的画面、动态的示意、丰富的影视资料，再加上创设的历史情景，为学生再创了历史的画卷，也缩小了学生与历史的时代距离，同时也可以使学生目睹一些历史事件的真实性，这样学生就由被动的“听”“记”“学”方式变为主动的“看”“理解”“记忆”的方式。例如我们在讲述“甲午战争”一节内容时，我们可选用电影，《甲午风云》中的相关画面、资料、情景等，通过再现历史的手段，引起学生学习的的兴趣，使他们投身其中，产生强烈的共鸣，从而达到使他们思维活跃，勇于表达自己的观点，并积极的参与到课堂学习中来的效果。这便是真正的体现了以学生为主体，以学生发展为根本的创新教育思想。

第二，多媒体教学还可以加大课堂密度，充分调动学生多感官来参与学习，提高教学效率。大家知道，历史学科跨度很大（包括中外，横向，纵向），内容涵概面广（包括政治，经济，军事，文化，科技等），头绪繁杂（包括识记，理解，分析，综合应用等），而一节课的时间有40—45分钟。传统的教学往往是教师只能忙于讲、写、画，没有足够的时间来释疑和对重点知识的巩固训练。那么我们如何让历史教学跨越时空，提高效率呢？这时多媒体教学便很好的体现了他的独到之处。他可以在有限的时间里，扩大教学信息量，从而完成教学目的，提高效率。如讲中国近代史上的探索史里，我们可以用图表或线索的形式把内容理出并制成课件。如我们可以制成这样的线索：农民阶级—资产阶级维新派—资产阶级革命派—无产阶级建立新中国，并在每个阶级的上面连接一些相关的内容信息。使信息量在时空跨度上和内容容量上就无形的扩大了。我们就可以在讲课的时候边讲解边逐步演示，而且，还可以使学生对要掌握的知识从感性上升到理性，使他们既学习了知识，又培养了能力。最终，可以更好的达到教学的目的。

第三，多媒体可以给学生真实的感受，可以防止或缓解学生的疲怠的心理。学习是高级而复杂的思维活动，其活动效率的高低与学生学习时的心理状态有密切的关系。好的心理状态能给人的思维活动以积极的作用，反之，则对思维活动造成阻碍。多媒体教学却是动静结合，图、文、声、象并茂的教学，再加上教师诙谐形象的语言，就会在一定程度上使疲怠心理怯步。如讲到《袁世凯的独裁统治》一节时。我们先打出袁世凯穿着皇帝服装的图片来烘托气愤，提升学生的求知欲。在讲到复辟时我们可以从准备—过程—结果入手，再加上有图文，视频的穿插，不但可以让学生理解的深刻，学的兴趣盎然，而且缓解了他们在心理上的疲怠，从而收到良好的效果。同时，在多媒体教学中，我们还可以制作一幅表格对相关事物进行比较，再在表格中穿插上闪烁的或动画的内容，让学生在思考中迸发出智慧的火花，创新的火花，使课堂教学的缓疲功能起到事半功倍的效果。这样，学生是既兴奋又主动，而且这种讲解可以使知识的掌握程度更加加深。

第四，多媒体教学还利于对学生进行德育教育，促使其全面发展，并且还可以活跃课堂气氛，达到“以史为鉴”的学习效果。现在在素质教育的三个任务中，思想道德素质是灵魂和导向，应把其放在首要地位上。但是传统的历史教学中，由于内容死板陈旧，加上采用的方法不当，结果致使德育教育形同虚设，收效甚微。而多媒体教学却对思想品德教育有着非凡的魔力。例如，在讲授《中国历史》的时候，可以利用多媒体播放一些有教育意义的系列片。这样就可以使学生在学习历史知识的同时，亲自领略了中华五千年文明史的博大精深，从中感受到中华民族的伟大，从而激发了学生的爱国主义热情，达到了思想道德教育的目的。并且，我们还可以用“以史为鉴”的形式来教育学生形成正确的价值观以及积极向上的人生观。那么，我们的多媒体技术在课堂上运用的优势作用即将显示出来。例如，在讲到近代日本对中国的侵略一课时，可以使学生以时间作线索来整理当时的事件和事变。这样，他们理一条内容，多媒体屏幕上就会显示一条事件，列举一桩惨案。同时，配上一些图片及资料进行强化，并且针对一些问题来倾听学生的见解，再加上自身的看法，想法。这不仅有助于进行课上的爱国主义教育，而且另一方面也活跃了课堂，充分体现了课堂教学中学生的主体作用，也使学生在学习中体验到了成功感，从而使他们更有学习的信心，热情。因而增强了学习的动力，这样就为以后的学习，生活打下了基础。这样下来，我们就会发现学生学习历史的主动性特别好，而且不拘泥于书本知识，且视眼也会变开阔。重要的是，他们从中可以树立正确的价值观，审美观和积极的向上的人生观，从而达到“以史为鉴”的目的。

综上所述，多媒体技术在历史课堂教学中有着一定的优势。在今后的教学中，我们应积极的大量的使用，但我们也应在选择多媒体的时候，要恰如其分的选取。这样才能让我们的课堂注入新的灵魂，充满生机，从而激发学生学习的兴趣，培养他们的创新能力，达到传统教学与多媒体在历史课堂教学的优化组合。达到教书育人的目的。