浅谈快乐的数学实验教学

四川省攀枝花市第六小学 夏 猛

在素质教育实行以来，我们都在不停的摸索教学，怎样使学生对学习更感兴趣，怎样提高学生的动手能力，怎样让孩子获得学习的方法，提高学习能力等。笔者认为开展好实验教学是一个重点。

一、实验教学不是某一学科特有，而是每个学科都存在

实验不仅在科学、信息技术教育、音乐、美术等学科存在，而且在语文、数学领域也大量拥有，比如教师的多媒体演示，教具的利用；学生画一画，比一比，摆一摆，拼一拼，调查等。让学生经历知识的形成过程，他将体会深刻。教师要领会课标精神，充分认识各科实验教学，实验教学的重要性可以用一句格言来描述：“我听见因而我忘记，我看见因而我记得，我亲手做因而我理解。”实验可以使学生学习的内容图、文、声并茂，形象直观地展现，调动学生的多种感官接受信息。

二、艺术化的实验具有特殊的魅力，它容易激发学生的兴趣，感受实验的快乐，提高教学效果

实验教学可以给学生提供鲜明、准确、生动的感性材料，帮助学生从宏观向微观过渡，从形象思维向抽象思维发展，使概念容易理解，使知识形象化，便于记忆；它可以培养学生的观察能力、分析能力和推理能力；它可以帮助学生获取正确的学习方法，并能受到良好的实验习惯的教育。鲜明的实验事实与学生原有的经验所形成的观念发生了矛盾，产生认识失调，于是心理上就出现不平衡的感受，形成心理紧张和压力。由于个体总是有使自己的知识、信念、态度与当前的问题保持一致性和一惯性的强烈欲望，因此在认识不平衡的情况下，就必然产生认知动机，并采取认知行为，使之趋于协调。例如，教学平行四边形的不稳定性。做好实验模型，让学生自己完成实验的探究，学生会强烈地感受到平行四边形的不稳定性，从而思考为什么平行四边形的模型不稳定，怎样才能使模型变得稳定。在完成平行四边形的不稳定性教学的同时，还可以了解三角形的稳定性，平行四边形只有变成若干个三角形才能变得稳定。又如推导平行四边形面积公式、梯形的面积公式，可以用多媒体实验直接、灵活地展现割补方法及公式推导过程，使学生把听觉、视觉、运动感觉等协同利用起来，刺激感官，强化记忆，巩固认识，这样，既有效的解决了教学中的重点，又突破了难点，优化了教学过程，学生能更好地掌握所学的知识的特征，进而提高运用知识解决问题的能力。使学科教学达到较好的教学目标。

三、使教育者更好的调节课堂的气氛，实现渗透知识与技能、过程与方法，完成学生的情感态度的养成

良好的课堂环境是班级体在课堂上所表现出来的积极情绪、情感状态及其奋发学习的心理体验。对学生而言，兴趣是最好的老师。教师最大限度的发展学生思维，使学生在课堂上积极思考，教师就必须激发学生的学习兴趣，为学生创设一个和谐愉悦、轻松活泼的学习环境，对于低年级学生尤为重要。在数学教学中，运用实验等手段，可激发学生的学习兴趣，主动获取知识的积极性，创设出利于他们学习的轻松环境。

教师课前应进行预备实验，其目的在于探索影响实验成功的因素，掌握好成功的条件和关键，从而保证课堂上实验的成功。实验中，教师考虑问题的出发点不应该仅仅是“怎样讲”，更重要的应该是“如何导”，这样才能体现教师的“主导”和学生的“主体”关系，才符合现代教学论强调培养能力的观点。教师可以结合实验现象适时讲解，把实验与讲授完美的结合起来 。实验教学过程一般包括：介绍主要实验用品的名称、用途、使用方法等，引导学生观察现象，启发学生把各种感知转化为积极的思维活动，并通过分析综合，揭示出蕴含在现象后面的实质。教师实验的趣味性调动学生的学习积极性，培养学生的规范的实验操作和探究实验中知识原理的能力，养成良好的学习品格。如在教学《面积单位》时，利用比较图形的大小，让学生感受到要比较面积大小，必须统一测量单位，自然接受面积的学习，教师不必花大量语句来说明统一测量单位的重要性，学生在实验的氛围中，自己就能探究统一测量单位必要性，在教学中，实现渗透知识与技能、过程与方法，完成学生的情感态度的养成。

四、有效的实验教学可以使教育教学目的更好达成，让师生体会数学实验教学的快乐

人的思维就是形象思维在前，抽象思维在后。特别是低年级的学生，学生对一些直观的事物比较感兴趣。这就需要我们教师在教学中尽量用实验、图片、实物等，借助直观形象去获取抽象的数学知识，在过程中体验快乐。

笔者在教学“设计校园”的实践活动时，用了两课时，第一课时让学生尽情释放自己的想象，设计出自己心目中的校园，第二课时让学生展示自己的设计成果，在展示时，老师再在其中渗透一些想法和注意事项，利用学生作品加深学生对位置与方向的有关知识的理解。学生学习积极性很高，知识与技能也较好达成了，在这过程中，学生的动手能力加强了，也让学生深切感受到知识在生活中的应用，学习知识就是来解决问题的，从而增强学习的积极性。师生在实验教学的过程中都感受到了数学实验的魅力，获得实验的成功和快乐。

总的来说，数学的实验教学具有它的独特性，教师要利用学科特点，根据课程资源，开发更多的教学实验，增加数学教学的有趣性，让学生在快乐中学习数学，在学习中感受快乐，实现课堂教学的有效与和谐。