谈比赛练习法在体育教学中的作用

山东省平阴县实验学校锦东校区 宋立萍

一、比赛练习法的主要特点、内容和形式

比赛练习法是在比赛条件下组织学生进行练习的方法。比赛练习中竞争的激烈性是普遍存在的，对学生的体力、智力、生理、心理技术、技能以及战略、战术的运用等方面的要求都高于游戏练习，因此，运用比赛练习法时，对肌体机能能力提出了更高要求。它能有效地发展学生身体素质，提高动作技术技能，以及在复杂变化具有竞争因素等因素的条件下，合理运用动作技术技能的能力，充分发挥学生在学习中的主动性、积极性，更好完成体育教学任务。其次，它能有效地激发学生的学习兴趣。比赛练习中对动作技术的改进、提高身体素质和基本活动能力的发展以及道德、意志品质的培养等，都能在学生的积极参与下取得较好的效果。

二、比赛练习法在教学中的应用

比赛法可以根据不同的教学目的，在不同的练习群体，不同的练习阶段广泛的应用。在教学中紧密结合教材内容，在学生掌握一定教材内容的基础上进行比赛。只有根据教学进度及学生学习的情况，合理地安排比赛，才能收到良好的效果。同时，学生必须在具备一定身体素质和技术技能的前提下进行比赛。我在三年级的教学中采用比赛练习的方法，收到了较好的效果。

一次上体育课，我带着孩子们在练习跳绳。轮到我跳了，我站稳了，深呼一口气，开始跳起了双摇。站在我身旁的孩子们有的在为我加油、有的在为我鼓掌，场面真是热闹极了！不一会，我的脚步就慢慢地停了下来。这时，站在我旁边的小甲不满的说：“老师，让我来。老师，我不会跳双摇，可不可以跳单摇。”“可以”我刚说：“开始！”只见绳子，飞快的从他的脚下滑过。我们大家看的是目瞪口呆，我忍不住，鼓起掌来了。他的跳绳，在一片掌声中结束。他朝着我走来，说：“老师，我们来一次比赛看谁跳得多，好吗？”我说：“行啊！比就比，谁怕谁？”

一听说，老师要与同学进行跳绳比赛，这下可闹翻了天。“哗”的一声，全班同学把我们团团围在中间，真是好不热闹！比赛就要开始了，孩子们纷纷地在议论着：“他会比老师行？”我大声的说：“对，他跳单摇比我好，不信你们就看他跳。”我把绳子递给了他，对他说：“跳吧，你能行！”他拿着绳，看了我一眼，抬抬手、抖抖腕、转了转腰，开始认真地跳起来，又一次漂亮的结束了动作。当轮到我跳时，我瞟了他一眼，我的动作也很干净、漂亮，在一片掌声中结束。结果，我的成绩比不上他。一个女生悄悄地说：“小甲，比我们老师跳得还多。”我把学生召集起来，对他们说：“同学们，我希望你们向小甲同学一样，要比老师行！古人云：‘青出于蓝而胜于蓝。’以后，我们比一比，看谁进步快，能超过我，超过小甲？”从那以后，只要上课学习的内容，课后总有很多同学自觉地在练习，找我比赛的人也越来越多，“我要超过老师！”的声音越来越多。

三、合理运用比赛法给学生一个展示自我的平台

我们教学的目的不就是为了让这些学生明天能超过自己吗？他们今天就有超过教师的决心岂不是更好！不要因维护“师道尊严”而去打击学生的进取之心，要激发学生的求知欲，就不怕学生比自己行，学生比我行，真是一件值得我高兴的好事！

孩子们的出色的表现，就是他自己最大收获和享受。在我们的教学中，教师要以全新的教育理念，给予学生全面展现个性的时间和空间。使孩子们非但没有因为老师的失败而影响对他的信任。相反，孩子们和老师的距离拉得更近了，情感更加深厚。有了民主平等、尊师爱生、教学相长这种新型的师生观，才是激发学生们的兴趣和热情，才能张扬其个性和挖掘其潜能，才能培养出具有独立个性的新人。

过去的课堂，过于注重对学生的训练，学生的课堂表现是超量地做练习。把训练等同于教学。这些训练忽视了学生的心理活动，忽视了学生的态度和情感，学生做练习的“自动化”水平在提高，但学生思维的灵活性、敏感性在降低。新课堂，把学生看成鲜活的个体，把课堂看成学生成长的经历，注重了学生真情实感，尊重学生的判断，重视学生的知识经验，从而实现了在课堂中的生命发展。比赛练习法大多与团队协作分不开，在比赛过程中，每个队员除完成自己的任务外，还要必须学会如何与同伴协作，完成小组的任务。因此，在练习过程中，能很好地培养学生间互补互助，团结协作的精神。

教师在课堂中，要积极地看，积极地听，设身处地地感受学生的所作所为，所思所想，随时掌握课堂中的各种情况。给学生以心理上的支持，创造良好的学习气氛。用各种适当的方式给学生以心理上的安全感或精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，探索热情更加高涨，使课堂更加生气盎然。

课堂教学是师生双边的活动，密不可分。教师与学生的地位是平等互助的，师生之间又是客观存在差异。教师是知识的传授者，但并不代表教师样样都比得上学生。在这节课中出现了学生比教师强的局面，说明了教师的教学是有成效的，使用的教学手段是合理、科学。当看到自己的学生赶上和超过自己，我感到高兴和欣慰。孩子们出色，也就意味着教师同样是出色的。