浅谈如何促进农村英语口语教学

广西柳州市柳城县洛崖初级中学 韦慧梅

一、农村英语口语教学存在的问题及原因

（一）学生方面

农村小学几乎上没有开设英语，即使有，也是作为不正规的临时课，基本谈不上口语交流。因此，进入七年级的学生往往没有任何英语方面的基础。这些学生大都有十二三岁，已经过了语言习得的关键期，随之而来的是青春期。青春期中男女生的羞耻感表现得万其强烈，一定程度上妨碍了英语课堂学习活动中的自由交流。当我们用汉语来思考英语时，也就存在着“英语—汉语—英语”的转换过程。在这个转换过程中，“英语—汉语—英语”，要经过多次变换，加上传统教学中强调语言的准确性，因此，每个同学都担心自己的讲话可能是错误的，不敢轻易开口。他们宁肯费事去写，也不肯开口说。

（二）教师方面

传统教学中教师的地位就像一个统治者，主宰着整个班级。学生是他的子民，什么事情得教师说了算。久而久之，教师在学生心目中的地位已经固化为一种不可剥夺的权力。教师也习惯地认为，学生听自己的话是天经地义的。这种主客颠倒的现象加重了农村教育的畸形发展，农村教师体罚倾向较严重就是例证之一。另一方面，教师自身素质的欠缺也是导致农村中学口语学习困难的原因之一。农村中学的教师大都是中专、大专毕业的，水平有限，有的还是半路出家，自身口语水平就很一般，再加上不肯放下架子与同学们平等交流，又如何谈得上引导学生练习口语？再者，传统教学中，一些教师把英语作为汉语来教授，教师上课逐字逐句翻译，学生记录中文意义；教师讲解语法，学生记录词汇的用法；教师上课用汉语，学生回答问题用汉语，没有在课堂上给学生创造良好的语言环境。

（三）社会经济方面

农村孩子从小接受的就是乡土语言，很少听到英语，形成不了学习的氛围。农村经济发展长期滞后，从小孩子们基本上看不到电视上的英语频道，家里也找不到英文录音带。农民收入有限，对教育的投入也就更有限。这样家庭的孩子完成基本学业的可能性都很小，更何况课学习英语。

二、农村英语口语教学的对策与尝试

（一）激发学习兴趣，刺激说的欲望

要营造良好的英语口语氛围，学生必定要与老师形成互动，因此首先要激发学生的兴趣，使其大胆开口。兴趣是指一个人要求认识某种事物或爱好某种活动的心理倾向，是在需要的基础上产生的，在生活、实践过程中形成和发展起来的。它是推动人探究事物的主要原因。只有事物本身很有趣，很新鲜才能激起他们认识事物的动机。对于学生们羞于开口这种情况，教师应当给学生创造一个良好的语言环境，可渐渐消除他们的心理障碍。

（二）进行互动教学，活跃课堂形式

要解决口语训练不足的问题，首先要调整好讲与练的时间分配，课堂上口头练习的时间尽量多一些。口语素材可以取自于课本，也可以来自学生的日常生活。同学们对自己的学校、家乡都很了解，将家乡的许多地名、土产翻译成英语，学生都会很感兴趣，也会很兴奋。

（三）英语授课，创设语言环境

学生学习英语时，缺少学习母语时真实的语言环境。这就要求教师用英语组织教学。这也是《新课标》中所要求的。而在此过程教师的英语水平也会得到锻炼和提高。所以教师尽量把握好课堂的几十分钟时间，多用英语来表达，这样的话，学生的思维也会随着英语的思路和方向去转，自然而然会慢慢地去说英语了。

（四）情景教学，模拟生活

在英语教学中要根据生活来设置语言情景，中小学生的形象思维能力高于抽象思维能力，对生活中直接接触的事物比较了解，便于模拟真实情景，创设接近于生活的真实语言环境。在英语课堂上坚持采用情景教学法，设置语言情境如口语交际的对话情景：打招呼、问候、自我介绍、购物等，这些模拟生活的语言，激发学生学习兴趣使之从被动地接受知识变为主动地掌握知识。

（五）英语交际，提高口语

丹麦语言学家杰斯帕森说过，教好外语的首要条件是尽可能让学生接触外语。对外语的学习，我们不能只局限于英语课，而应扩展到日常生活中去。组织形式多样的课外活动，能够使学生的英语交际能力得到持续的发展。例如英语角等。只有这样，才能真正提高学生的口语水平。

三、几点建议与做法

（一）起英文名

给学生起一个通俗易懂，而又别致的英文名字。可根据学生自己名字的特色起。这些名字对于小学生很有新鲜感，所以从一个名字就很有可能引起学生对英语的兴趣，而不再排斥。

（二）坚持值日生报告制度或小演讲

坚持值日生报告制度或小演讲给每个学生都提供了均等的开口说英语的机会。

（三）视听模拟，口语练习，培养语感

在英语课堂教学中模拟表演创设的情境，往往受时空限制无法全部做到。可运用多媒体、图片、录音手段等来移植情景，形象生动地再现有关对话的时空。

（四）唱英文歌，形成轻松愉快的气氛

学生在唱歌时，随着旋律的起伏变化，在感到松弛、愉快、满足的同时，产生兴奋情绪。凡是教材上有的歌曲我们都学唱，学生在没有掌握多少英语的情况下，就能唱出一句句有难度的英语歌，这无疑给学生增添了无限乐趣和成就感，增强了求知欲。因此，在英语教学中融音乐与英语为一体，能帮助学习理解对话，表现情景内容，创设有声语言环境，使学生自然投入。

（五）看图说话，提高口语能力

最直观最方便最可行的教学方法。在教学中，根据句型、课文和练习内容，利用一些教学图片或自己制作的简易图片等，用英语进行讲述，启发学生边观察图片，边听老师讲述基本内容；之后也可请同学进行讲述。这样不仅锻炼了学生听和说能力，也培养了学生的发散思维。

（六）设计游戏情景，复习巩固对话内容

在对话复习教学中设计适当的游戏情景，是寓教于乐的好方法，能帮助教师把单调乏味的复习工作变得生动活泼，为学生在轻松自然的气氛中进行语言操练创造了条件，使学生乐而好学。学生在游戏情景中深入角色、踊跃表演，在玩中复习巩固，既符合学生乐于模仿与好玩的天性，又充分发挥了主动能动性与创造性，还调节了学习节奏。

（七）扮演角色，进行对话训练

对话是在一定情境下的习惯性语言，脱离了情景，对话也就失去了意义。在教学中，教师可设计具体的题目范围让学生练习说。

（八）创设课外英语学习气氛，学以致用

教师根据学生的心理特点，精心组织口语交流及多种课外活动，营造英语学习的环境与氛围。教师要带头学以致用，课上学了，课下就用。鼓励学生大胆说英语。