小学生行为规范养成教育应做到“五个要”

浙江省台州市黄岩南城街道中心小学 王 颖

良好行为习惯的养成是一个长期、循序渐进的过程，是一个教育与实践相结合的过程。所以培养学生形成良好的行为习惯要从“新”抓起，从点滴做起。那么，教师将如何开展小学生良好学习习惯与行为规范的养成教育呢? 几年来，我从学生实际出发，结合学科教学，开展小学生学习习惯与行为规范养成教育，努力做到“五个要”，取得预期效果。

一、有的放矢，正确认识养成教育的基本内容

遵循少儿年龄特点，小学生学习习惯养成教育概括起来有以下十个方面。一是学会倾听的习惯。比如上课时不做小动作，能认真倾听其他同学发言，能仔细倾听老师讲解，能给予积极的评价。二是善于思考的习惯。如上课专心听讲，认真思考，能积极发言。三是敢于提问的习惯。比如勤于思考，敢于质疑，与人交流，不怕说错，对不懂的问题能主动向教师请教。四是与人合作的习惯。包括能主动和同学、老师合作，共同解决问题；与同学交流时，能尊重别人的意见和观点，能清楚地表达自己的观点和见解。五是自主读书的习惯。例如边读边想、圈点勾画；和书交朋友，广泛阅读；常写读书笔记，注重知识的积累。六是认真书写的习惯。比如读写姿势端正；书写工整，作业、卷面洁净，不乱用涂改液和修正纸；文字和符号规范，格式美观，符合老师的要求。七是自评互评的习惯。比如在学习过程中，能用激励性的语言评价、鼓励自己与他人。八是动手实践的习惯。能积极、主动地完成教科书上所要求的各类操作实验；工具准备充分，不丢三落四；能运用所学知识解决实际问题。九是搜集资料的习惯。能查阅图书、上网搜集材料与学习。十是按时完成作业的习惯。

二、持之以恒，努力做到养成教育“五个要”

一要氛围陶冶。环境育人对孩子尤显重要。于是，我在教室里都努力营造一种生动活泼的氛围，贴上“好好学习，天天向上”的标语、小学生守则、作息时间表。在教室设置痰盂、废纸篓、果皮箱。教导他们进老师办公室喊报告，课堂上有事先举手，中午休息时做眼保健操，课间唱歌，放学回家站队，举办小画片、小制作展览，开展捐小人书大家读活动。还和家长联系，引导孩子看电视时间，帮其选择收看内容，使他们目力所至，听力所闻都是健康向上的东西，使其在自然无意识状态中受到感染和熏陶。

二要模仿启蒙。新学期初入学适龄儿童，特别是先前没有条件接受正规幼儿教育的农村孩子，是非、真假、美丑、善恶观念十分模糊，而这个阶段，他们的模仿力很强，客观因素容易在先入为主的心理作用下，对他们步入人生的思想品德乃至一生的思想观念的形成产生重大影响。行为规范养成教育，除在课堂教学中抓之外，还应开展丰富多彩的活动来训练和加强。因此，作为学生心目中偶像的老师，从接受学生的第一天起，就应自觉做好言传身教，把衣服穿得大大方方的，让他们看看老师怎样“打扮”的；用白线把黑板分成几等份，板书时留足天头地角，字写得横平竖直，使他们学会怎样在作业本上写。有时下课，故意把教具丢在教室里，让学生帮着去拿，然后说声“谢谢”，使他们学会礼貌用语。有时学生闹别扭哭了，就对着全班同学问一声，老师哭过吗？久而久之，学生更加敬重老师，在他们眼里，老师就是自己的榜样，千方百计学着老师的样子做人。这种模仿效应，为培养唯美是学、唯先是学的品质打下良好的基础。

三要赶星追月。针对小学生的心理特征，培养学生的自尊心和集体荣誉感，是矫正不良品德的有效措施。品德不良的小学生，大多有严重的自卑心理，缺乏自信心，认为自己反正不行，前途无望，因而自暴自弃。但其内心深处，却有着强烈的自尊心，渴望能得到别人的理解和尊重，希望获得表现自己、实现自身价值的机会。

少儿对影视剧中的英雄和自己身边的“英雄”都很有兴趣，视其为“王”，极力效法。而这些“王子”的影响，有正面的，也有负面的，老师的职责在于正确引导。因此，我抓住孩子们的心理特点，在班内开展“小明星”活动，在教室的墙壁上开辟明星专栏，哪一个同学在某个方面做得好，就分别誉其为遵纪星、卫生星、孝顺星、好学星、助人星、新风星等等，把他的照片贴在星座上，标上名字，号召大家学习他（她），并且实行动态管理，今天是星座上的星，明天不是了，就暂时换下来。在几个方面做得好，就可以拥有几个星。这样，全班开展赶星追月的活动，正面效应越来越大。

四要活动升华。我利用家、校教育网络平台，通过家访或短信及时对家庭教育进行指导，就如何培养孩子在家的日常行为习惯养成形成共识，做到校内外教育相结合。学生回到家后，家长对孩子也要严格要求，不断督促和强化他们防止坏习惯的滋长，以便于继续深化养成教育，并让教育在实际的生活中得以运用。这样，家长与教师在养成教育方面，就能达成教育目标一致性，形成共识，收到事半功倍的效果。

随着孩子感性知识的增多，沿着由简到繁，由易到难，由个体到群体的规律，我通过各种活动把养成教育逐步引向深入。我在班内成立领读小组、帮带小组，鼓励大家结对子，找朋友；开展今天我值日等活动，培养他们独立做事、合群共事，实行班干部轮换负责制，开展人人做“小先生”等活动，让每个孩子都有锻炼机会。这些活动从互相检查作业到以“五爱”“五自”为中心的校内外实践活动，逐步提高养成教育的层次性、时效性，使每个学生良好行为习惯形成都经历一个逐步升华的过程，由量变到质变，由感性到理性，产生渐变到突变的飞跃。

五要制度规范。制度是一个相对系统的轨迹，对自我意识脆弱的六七岁儿童而言，过早地用制度约束，不仅收效甚微，还会扼杀孩子烂漫的个性，不利于培养既有统一意志又有独立人格的思想道德，只有通过无数个在成人看来十分幼稚的个体教育活动，使他们得到一定的生活积累，有了一定的自我意识之后，自我意识再行之以律，方能收到水到渠成的效果。

多年来，我总是在一年级的下学期或升入二年级后，才逐步制定各种规章制度，也就是在完成扶着走、引着走的过程后再施之以导着走的方略，逐步把养成教育引入系统化、规范化。在行为习惯的养成中，首先要定好制度的“度”，既不偏严，又不偏宽，切合学生年龄个性特点，面向全体，顺势而行，乘风扬帆；关键是抓好落实，加强检查督促，加大表扬、批评以至奖励、处罚的力度。

总之，小学生行为习惯养成教育是一个反复抓，抓反复的过程，只有教师言传身教、持之以恒，才能取得事半功倍的教育效果。