浅谈幼儿园与家庭和社区资源的合作共育

辽宁省铁岭市银州区实验幼儿园 王 虹

幼儿园、家庭和社区不仅是幼儿活动的重要场所，更是幼儿教育过程中的重要因素，三者的相互配合形成教育合力，才能发挥最大的教育作用。为幼儿创设良好的育人环境，形成以幼儿园为主体，以家庭为基础，以社区为依托的幼儿教育新格局，能够促进幼儿身心全面和谐发展。

一、幼儿园、家庭、社区合作的重要性

（一）从教育理念的发展来看

幼儿园、家庭、社区的合作，顺应了现代教育思想，它从纵的方面寻求教育的连续性和一贯性，从横的方面寻求影响幼儿发展的各教育因素的密切配合，使幼儿教育摆脱局限于幼儿园的孤立状态，以更直接的方式服务于幼儿发展，并为其自身发展提供了广阔的前景。

（二）从合作的效果来看

首先，从体制上来看，社区是教育三维坐标的一个组成部分，在现代社会日益开放的今天，幼儿园、家庭与社区越来越密不可分。通过三者的合作，使幼儿教育有了统一协调的组织实体，为幼儿教育协调发展开拓了广阔前景，并从体制寻求到了幼儿园、家庭、社区之间合作的理想途径。

其次，从资源上来看，三者的合作使社区内所有教育资源都能最大程度地发挥作用。从人力方面，它可以发挥来自家庭、幼儿园和社区各界人员的积极力量，形成正向诱导。如家长委员会既可监督家长的错误教育行为，又可监督幼儿园的工作。幼儿园可通过社区幼儿教育委员会向社区内各组织提出合作的要求，社区组织也可要求幼儿园从人力上支援社区，邀请教师参与社区建设。从物力方面，三者的合作可以调动社区内的一切教育机构和设施，使其最大限度地服务于本社区的幼儿及其家长，服务于幼儿教育。

二、我国幼儿园、家庭、社区合作的现状

目前，幼儿园、家庭、社区的合作，在实施途径上初步形成了以社区为主导和以幼儿园为主导的两种合作模式。以社区为主导的合作模式，即以社区为依托，依靠基层社区政府各部门力量，因地制宜地创设条件，组织实施各种教育活动，开展并实现社区与幼儿园、家庭之间的合作。这些工作可以包括两方面，一是定期开放幼儿园的教育资源供散居儿童使用；另一方面是，组织专门的教育活动吸引散居儿童参加，包括将儿童请进幼儿园来和送教入门两种组织形式。以幼儿园为主导的合作模式，即幼儿园依托并发挥社区内的各种力量，组织成一个以幼儿园为核心的园内外相结合的幼儿教育网络，开展并实现幼儿园与家庭、社区之间的合作。

三、幼儿园、家庭、社区合作中存在的问题

(一)对幼儿园、家庭、社区的合作，存在着一些认识上的模糊和片面性

目前对幼儿园、家庭、社区的合作的提法有多种。如“社区学前教育”“家园共育”“社区、家庭、幼儿园教育一体化”等。从上述提法，我们可以看出，目前我们对幼儿园、家庭、社区合作的理解是不一致的。我们必须从根本上认识到：幼儿教育仅靠某一方面的努力是不可能实现的。此外，幼儿教育不等于幼儿园教育。幼儿园、家庭和社区不仅是幼儿生活的三个不同的场所，而且在影响幼儿成长和发展方面，也是三个不同的因素。此外，当前对合作的理解也有片面之处。如过多强调幼儿园对社区、对家庭的物质依赖，以及社区对幼儿园的支持，强调幼儿园对家庭的指导，而忽视家庭的反馈与要求等。我们必须认识到，所谓的“合作”，指的是双方面的沟通、交流、扶持与帮助，而不是单向的、单方面的。

(二)幼儿园、家庭、社区合作的实践还带有一定的自发性和探索性，缺乏理论的有效指导

目前，理论上的模糊，在一定程度上导致了实践开展的无计划性和盲目性。可以说，当前我国在幼儿园、家庭、社区合作的开展上，仍缺乏计划性，也缺少总体设想。另外，各地幼儿园、家庭、社区之间的合作大部分处于探索之中。对地域特点、家庭实际情况、社区模式、幼儿园特点的复杂性考虑得不够充分，特色体现得不明显。

(三)幼儿园、家庭、社区合作的进展缓慢

从客观上说，我国经济文化、社区发展水平不高，家庭素质也有待提高，这些因素直接影响了幼儿园、家庭、社区合作的进展。从主观上说，还有相当多的人把教育幼儿的责任推给了幼儿园及家庭，忽视社区在教育幼儿的过程中所应起的和所能够起到的作用，这从主观上导致了三方面合作的困难。即使在起步较早的地区，由于认识上、体制上、经费上等种种原因也出现了徘徊、停滞的状态，还有许多地区尤其是农村地区基本上尚未真正开展三方面的合作。

四、就此问题谈几点思路

（一）注重幼儿园教育与家庭教育的合作、互动

1.举办家长学校

定期组织家长参加形式多样、内容丰富的各种讲座、讨论、知识竞赛等活动，以从中受到启迪，提高自身素质和科学育儿的水平。

2.以家长开放日为契机，提高家长育儿水平

家长开放日的目的是为了让更多的家长了解各年龄段幼儿的年龄特点、教育方法、教育目标，了解自己孩子在群体中的表现。通过家长开放日，使家长懂得怎样和教师主动配合，取得教育的一致性。

3.充分发挥《家园联系栏》的窗口作用

《家园联系栏》是反映保教工作的一扇窗户，更是进行教育交流的一块园地。

（二）幼儿园教育与社区教育的彼此促进

1.挖掘社区潜在教育资源，为教育服务，动员社会力量为教育服务

利用社区环境资源，扩展幼儿游戏的空间。带幼儿在自然社会环境中去观察、去发现、去感悟，了解成人的劳动。到社区参观认识各行各业叔叔阿姨工作，并与成人交流谈话，丰富幼儿的生活经验，认识并体验人与人之间的关系。同时，进一步提升孩子们的社会交往能力，使他们的整体素质得到全面发展。

2.及时捕捉和发现社会生活中有意义的事件、活动，对人力资源加以合理有效的利用

著名教育学家陶行知主张儿童教育的基本思想是“生活即教育”。的确，儿童的知识和能力是由经验而来的，他所接触的环境越广泛，获得的经验越丰富，那么他所得到的知识也就越多，他的能力也就越强。孩子们往往有他们的世界，有他们自己的感知方式，而来源于生活的直接经验是他们成长的最好教材。

随着社会的发展、时代的进步，我们要树立正确的教育资源观，让幼儿园教育跨越围墙，开发并发挥幼儿园、家庭、社区教育资源的最大功能，去探索幼儿园、家庭、社区合作共育的新模式，不断扩展幼教天地，以促进幼儿健康、全面的发展。