作文教学中的双边互助发展

辽宁省葫芦岛市龙港区双树实验学校 刘 一

近年来很多作文教学主要从应试作文着眼，少有对如何提高作文能力及个性化作文等方面进行研究的教学。作为语文教学最为重要的一部分，作文的发展方向将回归到以学生作文为主的地位，伴随发挥教师的主导作用。关注学生的生活，培养他们的写作兴趣，注重观察力、想象力的培养，使学生的作文有灵性，成为语文教师在教学中追求的富于创造性的语言实践活动。

一、作文教学现状及问题分析

1.部分教师的教学理念滞后

作文指导是一项“投资大”“工期长”的艰苦工程。要付出大量艰辛的劳动，往往付出多见效慢，教师如果没有坚强的毅力是无法坚持长期指导下去的。于是，教者有意无意地就把作文教学看成了次要任务，如果这样来认识和对待作文教学，这无疑是作文教学的悲哀。

2.教师作文教学策略不当，忽视能力创造力的培养

大家都明白作文是一个“不积跬步，无以至千里”的慢功夫，有些教师一般采取大剂量的强化训练方式让学生交作文，写日记、周记、积累名言警句、观察日记、读书心得……这些不仅给学生带来沉重的作业压力，还使学生对作文产生反感，而且还不注意点评，这是应试教育“题海战术”战略在写作上的具体体现。

3.功利主义思想、应试制度影响

应试制度使很多教师没有从传统和世俗的观念中解脱出来，忽视学生的自主地位的存在。教师拼命从写应试作文的方法上、技巧上进行大力指导，因而大量华而不实、无病呻吟、内容空洞的作文就从学生的笔下生产出来了。缺乏生命的灵动和鲜活的色彩。因此，教师必须端正写作的教学态度，积极正确地引导学生自由自在地作文，注重创新能力的培养，让他们喜欢作文，乐于作文。

二、写作能力培养中的教师成长

对于作文，大多数同学内心是很愿意写出精彩的文章，兴趣是最好的老师，如何激发学生的想象力，唤醒同学们的写作兴趣，激发他们的作文热情呢?

首先，语文老师在日常的作文训练中，要始终贯彻学生为主体的思想，紧紧围绕学生的生活和学习，紧扣学生的生理、心理特点，创设一个学生熟悉的、可以发挥想象的氛围，激发学生的作文积极性; 苏霍姆林斯基指出：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在青少年的精神世界中，这种需要特别强烈。”在学生遇到困难的时候，老师再予以明确的具体的而有效的指导和帮助。引导学生在生活实践中探究体验，用心灵观察人、事、景、物，用心灵感悟人生，学会将自己的真切的思想和情感倾注于作文的字里行间，变被动写作为自主参与，才能尽显作文生命的本色。

其次，打破作文的一些束缚，避免套话、空话乃至假话，引导同学们以真实感受为基础，去写真事、抒真情，畅所欲言地抒发个人思想与感受。充分尊重和相信每一位学生，让他们想说什么就说什么，想写什么就写什么，还学生“自由”。用自己的头脑去思考，用自己的心灵去感悟。要全神贯注于自己所要表达的思想内容，用笔去宣泄内心的情感，用文字去记录心灵颤动的瞬间。

那么除了需要丰富的感悟想象能力外，表达能力也是至关重要的。当某种生活图景在脑海里浮现时，我们一定要做出积极的反应，也就是说一个具体的“景”，马上引起我们具体的情感。我们头脑里连续的活动画面开始展开，作文的开头是什么?接下去是怎么变化的?以后会怎样发展?结果是怎样?哪里是重点的特写镜头?哪里是远景、全景?对于这些问题，我们都要心中有数，要有自己的主观评价，把这一情景再现的过程描述出来，成为一幅完整的生活图景。细腻的描写，恰当的用词，灵活的句式，把自己内心完美的画面形象地展现给读者。

除此以外，还要教学生学会运用拟人和比喻等修辞手法的形象艺术表达拟人和比喻是两种不同的修辞手法，语言表达的形象性除了准确地运用形容词之外，主要取决于在表达中能否灵活、恰当地运用这两种表达方式。一篇文章，一句话如果没有运用这些形象的表达手法必然会显得枯燥、平淡，使人读起来干巴巴的，一点儿味道也没有。比较下面的两句话，这两句话都是描写香蕉的样子和颜色。一句是运用了比喻和拟人的手法。“香蕉像一只弯弯的小船，没有成熟时它穿着一身绿色的衣裳，成熟后它就换上了一件金灿灿的袍子。”一句只是一般的平叙句：“香蕉是弯的，没有成熟时外皮是青色，成熟后就变成了金黄色。”比较起来，前句比后句形象、生动了。前句打比方把香蕉弯的程度拿小船来作比，很形象使人很容易理解。后句只是直叙弯，到底弯的程度怎样？使人不容易理解。同是说香蕉的皮的颜色，前句用了拟人的表达手法，把香蕉当作人写。“穿着一身绿色的衣裳，换上了一件金灿灿的袍子。”这里赋予香蕉人格化，把香蕉的青色和金黄色的皮分别说成是人穿绿色的衣裳和换上了金灿灿的袍子。人格化的动作和形象化的词语显而易见，比直叙青的，金黄的更有形象性和生动性，这是一般直叙难以相比的。所以我们在教学中要注意引导学生在这方面的训练，并让学生学会运用拟人和比喻这两种修辞艺术手法。以使学生作文中能够自如运用，增强表达的形象性。

三、总结

陶行知先生曾说过:“真正的教育必须培养出能思考会创造的人。”作文训练要解放学生思想，发挥学生潜能。注重学生思辨、创新与想象能力的培养。教师是学生想象力的开启者和引导者。只有通过正确的途径，才能最充分地把这种能力调动起来，有效地培养学生的想象能力。教育永远没有最好，教育只有在永无止境的探寻中构建自我，完善自我。正如巴班斯基所说的：“每一种教法，从本质看，都是辩证的。就是说，每一种都有自己的优点和不足之处，都能有效地完成某些任务，而不能有效地完成其他任务，都有助于达到某种目的，而不利于达到其他目的。”学习方法也是因人而异的，需要具体问题具体分析，只有语文老师们大胆探索，善于引导，提高学生的想象力，激发他们的写作兴趣，学生才能快乐地作文，喜欢作文。进而学生作文也会越来越有活力。这一切的完结正如我们古贤人所说“是故学然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自强也。故曰教学相长也。”