生药学各论部分教学内容与教学方法的整合优化

张来宾，吕洁丽（新乡医学院，河南新乡453003）



生药学各论部分教学内容与教学方法的整合优化

张来宾，吕洁丽
（新乡医学院，河南新乡453003）

摘要：生药学是药学专业的一门专业课，各论部分内容较多，且知识结构相似，单调枯燥，给教学带来一定的难度。优化生药学各论部分的教学内容，并配合相应的教学方法，可激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力，取得较好的教学效果。关键词：生药学；各论；教学内容；教学方法

生药学是医学院校药学专业的一门专业课，是一门应用植物学、动物学、植物化学、药物分析学、药理学及本草学等科学理论知识和现代技术来研究生药的基源鉴定、生产加工、活性成分、药理作用、品质评价及资源利用等问题的学科［1］。生药学的教学内容分为总论和各论两大部分，总论部分讲述生药学的基础理论，包括生药的分类、化学成分、分析方法、鉴定、采收加工、炮制、质量控制、资源开发利用等内容。各论部分记述来源于藻菌类、蕨类、裸子植物类、被子植物类、动物类、矿物类等各类生药共185种，讲述每种生药的基源、产地、化学成分、鉴定方法、功效和主治等内容，这部分内容较多，且知识结构相似，容易混淆，学生普遍认为难学难记、枯燥乏味，故而逐渐对生药学失去了学习兴趣和热情。如何讲好生药学各论部分的内容是每位生药学教师应该认真思考的问题，笔者根据多年的授课经验，将生药学各论部分的教学内容和教学方法进行改革，收到了较好的效果，现介绍如下。

1　教学内容的整合优化

1.1教学内容的组织

由于学时有限，且生药学各论部分涉及的生药种类比较多，对每一味生药都详细讲解是不现实的，所以教学内容必须有所侧重，做到“少而精”。笔者认真分析教材和参考资料，精选出重点内容，并采用以教师为主的教学模式来讲授，其他内容采用以学生为主、教师为辅的教学模式来教学。笔者对各论部分的教学内容进行了精心组织，将其分为重点内容、一般内容和自学内容。

1.1.1重点内容教材除附项中的47种生药外，共收载生药138种，根据生药学的学科任务、教学目的以及教材内容和参考资料，笔者从中选出20味左右的生药为重点内容，如菌类生药冬虫夏草，裸子植物类生药麻黄，双子叶植物类生药大黄、黄连、肉桂、甘草、黄柏、人参、当归等，单子叶植物类生药川贝母、西红花等，动物类生药鹿茸、麝香、牛黄等，矿物类生药朱砂等。每味生药重点讲解性状、显微特征、化学成分和理化鉴定，但每味生药侧重点有所不同，如冬虫夏草重点讲解性状和显微特征，大黄除了讲性状和显微特征外，还要重点讲解化学成分、理化鉴定以及药理作用。

1.1.2一般内容除了重点内容，选出相对比较重要的40味生药作为一般内容，如菌类生药灵芝，双子叶植物类生药川乌、川芎、马钱子、木香等，单子叶植物类生药砂仁、莪术等，动物类生药珍珠、斑蝥等，矿物类生药芒硝、石膏等。每味生药的学习重点由学生和任课教师共同讨论决定，如川乌、马钱子和斑蝥的学习重点为毒性成分及其理化鉴定方法，芒硝和石膏的学习重点为其来源和化学组成。

1.1.3自学内容除了重点内容和一般内容外，剩下的内容为自学内容，这部分内容让学生课下自学。学生可以自由分组，根据自己的兴趣选择不同的内容学习，然后通过现代互联网手段进行师生和生生的交流学习。

1.2教学内容的更新

随着中医药事业的发展和中药现代化的不断深入，HPLCDAD/MS-DS、HPLC-NMR、GC-MS、分子烙印技术等新技术，高通量活性筛选、体内药代动力学、分子生药学、中药安全性评价等新理论不断融入生药学的研究中［2］，一些中药在质量分析、药效毒理评价等方面得到迅速发展。针对重点内容中的生药，笔者查阅大量文献，将这些生药的最新研究进展以及自己的一些研究成果融入这些生药的教学中。如当归的含量测定，教材中记录的方法为：采用HPLC方法测定，阿魏酸的含量不得少于0．05%。当归中还含有一类重要的活性成分，即苯酞类成分，采用HPLC-PDA法可以同时测定包括阿魏酸、苯酞类化合物等10种化合物，可以更好地评价当归的质量［3］。川贝母资源短缺、价格高，药材市场常出现以次充好、以假乱真的现象，经典的性状、显微以及理化鉴别方法难以将川贝母和非川贝母类药材分开，而采用PCR-RFLP DNA分子生物学技术可以很好地鉴别［4］，因此增加新技术、新理论的教学非常必要。

2　教学方法的配合运用

对于不同的教学内容，笔者配合采用不同的教学方法，以调动学生的学习热情，营造良好的学习氛围，激发学生学习的主动性和积极性。

2.1重点内容的教学方法

针对各论部分精选的重点内容，笔者采用“教师讲解+师生互动”的教学模式，将互动式教学法贯穿于整个课堂教学过程中。教师在备课时精心设计教学内容，选出教学内容的知识难点为教师主讲的内容，对剩余教学内容进行问题式的转化。在教学过程中，巧妙穿插设问，启发学生积极主动地思考。在教师提问学生回答的过程中，师生互动，形成了良好的课堂气氛。通过这种教学模式，学生很好地理解并掌握了知识难点，提高了分析问题和解决问题的能力。如黄连的难点是味连、雅连、云连的显微特征和区别以及理化鉴定的原理和方法，这部分内容教师应重点详细讲解，其他内容可以转化为问题让学生思考并回答，如这3种黄连的性状特征及区别是什么？黄柏的难点是横切面显微特征，这部分内容要重点讲解，提出的问题是黄柏的粉末显微特征有哪些？

2.2一般内容的教学方法

对于一般教学内容，笔者采用“参与式+讨论式”的教学模式，参与式教学法的核心是引导学生真正参与到教学过程中来，掌握所学的知识并能灵活应用，是一种协作式的教学法；讨论式教学法是指通过设置讨论主题组织学生小组讨论，交流观点，激发学生形成对某一问题较为一致的理解、评价和判断，它是在教师主导下的以生生、师生讨论为主要教学推进手段的教学法［5-6］。这部分内容让学生自己选择感兴趣的内容制作课件，在讨论课上上讲台讲解，然后其他学生讨论并进行补充，最后由教师进行总结，激发了学生的创新性思维，引导学生由被动接受向主动学习转变。如学生讲解川乌时，重点讲解了其显微鉴别特征，因为川乌是有毒中药，学生讨论后补充了其化学成分及检测方法。

2.3自学内容的教学方法

对于自学内容，笔者采用课下交流学习的模式，这部分内容让学生充分利用现代互联网手段来进行交流学习，如微信群、飞信群、QQ群等。学生对河南道地药材的课下交流学习热情最高，如牛膝、山药、菊花、山茱萸、连翘等，讨论它们的种植、采集、加工方法、鉴别特征等。

3　结语

生药学各论部分内容多，知识结构相似，知识点琐碎难记，学生觉得枯燥乏味，难以提高学习兴趣，给教学带来一定的难度。笔者重新整合优化了这部分教学内容，将其分为重点内容、一般内容和自学内容，并及时更新。针对不同教学内容，配合采用相应的教学方法，激发了学生的学习兴趣和热情，培养了学生的学习能力，提高了生药学各论部分的教学质量。

参考文献：

［1］蔡少青．生药学［M］．6版．北京：人民卫生出版社，2011．

［2］屠鹏飞．生药学的发展及其研究思路［J］．中国天然药物，2006，4（6）：411-419．

［3］Jieli Lv，Jing Zhao，Jinao Duan，et al．Quality evaluation of Angelica sinensis by simultaneous determination of ten compounds using LC-PDA ［J］．Chromatographia，2009（70）：455-465．

［4］李萍，贡济宇．中药分析学［M］．北京：中国中医药出版社，2012．

［5］王满元，卢炜．参与式教学法在中药炮制学中的探索与实践［J］．药学教育，2014，30（1）：36-38．

［6］牛耿，史学敏．讨论式教学法在护理学导论教学中的应用［J］．护理研究，2004，18（17）：1582-1583．■

基金项目：河南省高等教育教学改革研究项目（2014SJGLX271）；新乡医学院教育教学改革研究项目（201408）

中图分类号：G420

文献标识码：B

文章编号：1671-1246（2016）08-0022-02