论高校思想政治理论课课堂教学的可信度链条

刘卫平

（忻州师范学院 思政部，山西 忻州 034000）

论高校思想政治理论课课堂教学的可信度链条

刘卫平

（忻州师范学院 思政部，山西 忻州 034000）

高校思想政治理论课课堂教学的可信度链条，是由教师课堂教学自信度、学生课堂学习信从度以及管理部门的组织管理确信度连接而有机组合而成，在这个链条中教师课堂教学自信度处于根基位置，学生课堂学习信从度处在关键部位，管理部门的组织管理确信度处在保障地位。

课堂教学可信度链条；教师课堂教学自信度；学生课堂学习信从度；管理组织的组织管理确信度

高校思想政治理论课的课堂教学，要进一步提高质量，使马克思主义理论，特别是马克思主义中国化的最新成果，为学生所接受，真正做到入脑、入心并自觉践行，很重要的是提高课堂教学的可信度。所谓高校思想政治理论课课堂教学的可信度，是指对高校思想政治理论课课堂教学可以信赖的程度。［1］（p38）由于高校思想政治理论课课堂教学既是该类课程课堂教师的教学，又是参与此类课程课堂学生的学习，还涉及到对此类课程的教学进行管理的组织，因此，高校思想政治理论课课堂教学的可信度，就是由这些环节相连接而组成的可信度链条。由于高校思想政治理论课课堂教学，是教师用马克思主义理论，特别是马克思主义中国化的最新理论成果教育学生，从而培养学生的思想政治道德素质，所以，从担任教学的教师来说，其可信度就突出地表现在教师对教学的自信度；从参与教学的学生来说，其可信度就呈现在对课堂教学所学习的东西的信从度；从从事管理的组织来说，其可信度就显现在对课堂教学的确信度。于是该类课程课堂教学可信度链条，就是由教师课堂教学自信度、学生课堂学习信从度、高校教育教学管理组织的组织管理确信度有机联结而组合的程度。

那么，教师课堂教学自信度、学生课堂学习信从度、高校教育教学管理组织的组织管理确信度，如何联结才是有机的呢？我认为必须根据三者之间的内在联系进行组合才是优化的组合。从三者在课堂教学可信度中所处的位置来看，教师课堂教学自信度处于根基位置，学生课堂学习信从度处在关键部位，管理部门的组织管理确信度处于保障地位。

一、教师课堂教学自信度处于根基位置

（一）教师课堂教学自信度处于根基位置的缘由。

教师课堂教学自信度的根基位置，是指它在课堂教学可信度链条中处于根底基础的位置。首先，教师担负着教书育人的重大职责，其知识、能力、素质等直接关系到学生的思想政治道德素质的培育，从而影响到学生学习的信从度；其次，在课堂教学过程中，学生对教师在课堂教学上的自信程度的能见度很高，其对学生的学习信从度的影响是潜移默化的；另外，对于高校教育教学管理组织来说，从管理的角度来确信教师的课堂教学态度、能力、专业素质等是直接的事项，确信教师的课堂教学效果、特色等也是根本的事项，这样，教师课堂教学自信度就与思想政治理论课课堂教学可信度链条的根底直接相联。

（二）教师课堂教学自信度的根基位置的特性。

教师课堂教学自信度根基位置的特性主要有：一是根本性。教师课堂教学自信度是该类课程课堂教学可信度的根源，因为教师讲授的是马克思主义理论、马克思主义中国化的最新理论成果，是学生课堂学习信从度的根源；是高校思想政治理论课教育教学组织管理确信度的根本尺度。二是底部性。如果按纵向层次来认识思想政治理论课课堂教学可信度链条的话，教师课堂教学自信度是处在底部位置。三是基础性。教师课堂教学自信度，是为学生课堂学习信从度打基础的，也是为高校该类课程教育教学的组织管理确信度打基础。

（三）教师课堂教学自信度的根基位置作用。

教师课堂教学自信度的根基位置作用，是指这种自信度根基位置对思想政治理论课课堂教学可信度所产生的积极影响。这种作用主要是因为教师课堂教学自信度既可激发学生课堂学习信从度，又可增强高校教育教学管理组织的组织管理确信度。

二、学生学习信从度处于关键部位

（一）学生课堂学习信从度处于关键部位的缘由。

第一，学生课堂学习信从度是该类课程课堂教学讲求可信度的出发点。其目的都是为了使学生“要坚持用邓小平理论、‘三个代表’重要思想、科学发展观武装头脑，把理想信念建立在科学理论的理性认同上，建立在对历史规律的正确认识上，建立在对基本国情的准确把握上，不断增强道路自信、理论自信、制度自信，增强对坚持党的领导的信念，永远紧跟党高举起中国特色社会主义伟大旗帜”。［2］（p50-51）这就决定了它处在关键部位。第二，学生课堂学习的信从度是该类课程课堂教学讲究可信度的归宿点。这种目的达成性决定了它处于关键部位。第三，学生课堂学习信从度是该类课程讲论可信度的枢纽点。思想政治理论课教育教学讲论可信度都是以学生课堂学习信从度提升为中心的，即以课程教学目标的实现，以学生思想政治道德素质发展需求的满足，以学生在思想政治道德素质发展过程中存在的带倾向性的难点、疑点的释疑解惑为中心的。［1］（p40）这种课堂教学以学生学习为中心的枢纽性，决定了学生课堂学习信从度处在关键部位。第四，学生课堂学习信从度是该类课程讲评可信度的检验点。因为可从学生课堂学习信从度中检验课堂教学对学生思想政治道德素质发展需求的满足度，学生对思想政治理论课诉求的满意度；也可以验证思想政治理论课课堂教学质量对社会培养人才需求的适应度；［1］（p40）还可以从中检查教师个人和学校教学资源与条件对课堂教学的保障度等。这种课堂教学以学生学习信从度为检验性，决定了它处在关键部位。

（二）学生课堂学习信从度处于关键部位的特性。

学生课堂学习信从度关键部位的特性主要有：第一，关节性。这是指学生课堂学习的信从度，具有在思想政治理论课课堂教学可信度链条中起关键作用的环节的性质。第二，决定性。主要是学生课堂学习信从度决定着思想政治理论课课堂教学可信度的现有性质、状况和走向。第三，功能体现聚集性。马克思主义理论，特别是马克思主义中国化的最新成果等真理的传播功能、思想政治道德等知识的传授功能、思想政治道德等难点释疑解惑功能、思想政治道德等能力的打造功能、思想政治道德素质的培育功能、形势与政策的认识和把握功能等，都聚集在学生课堂学习信从度上面。

（三）学生课堂学习信从度处于关键部位的作用。

学生课堂学习信从度的关键部位作用，一是对课堂教学可信度的强化作用，既强化教师课堂教学的自信度，使教师课堂教学更自信；又强化学校教育教学组织管理的确信度，使学校教育教学管理组织对课堂教学更确信。二是对课堂教学可信度的提升作用，使课堂教学从可以相信到信服、信赖，发展到可以信奉。

三、高校教育教学管理部门的组织管理确信度处于保障地位

（一）高校教育教学管理部门的组织管理确信度处于保障地位的缘由。

管理组织部门的组织管理确信度之所以处于保障地位，是由其组织管理确信功能决定的。第一，管理确信的激发功能的保障。因为管理组织部门无论是对教师课堂教学自信度的确信，还是对学生课堂学习信从度的确信，表明了高校的主管组织对教师的教学行为和学生的学习行为的一种认可、肯定。第二，管理确信的导向功能的保障。学校的教育教学管理组织部门，负责对上级各级组织有关思想政治理论课及课堂教学的一系列方针政策的组织实施，从而保证了该类课程课堂教学的马克思主义属性的正确方向。这种导向功能的保障，包括方针指向功能的保障、政策方向功能的保障等。第三，管理确信的目标管理功能保障。学校思想政治理论课教育教学管理组织在对思想政治理论课课堂教学的管理过程中，一般都要实行课堂教学质量目标管理，其中就包括课堂教学可信度的相关内容和目标。可见，通过教育教学管理组织部门，对该类课程课堂教学质量实施目标管理，并对课堂教学质量目标的可信程度的确认，保障了课堂教学可信度，因而管理组织处于保障地位。

（二）管理部门的组织管理确信度处于保障地位的特性。

管理组织部门的组织管理确信度处于保障地位的特性主要是：第一，综合总体的确定性。这是指管理组织部门在对课堂教学可信度链条的管理过程中，具有对课堂教学可信度链条进行综合总体建设的确信性质。因为管理就是讲求综合性、总体性，追求综合总体所具有的功能。这就是陈云指出的总体“是许多规定的综合，因而是多样性的统一”。［3］（p179-180）这种性质主要表现在对课堂教学可信度链条的整体性、综合性、总体性的确信。第二，协调序列确信性。这是指管理组织部门在对课堂教学可信度链条的管理过程中，具有对课堂教学可信度各个方面、各种因素、各个部分协同配合进行确信的性质。这种性质主要表现在对课堂教学可信度链条的序列性、配合适当性能进行确信。第三，结构功能确信性。这是指管理组织部门在对课堂教学可信度链条的管理过程中，具有对课堂教学可信度链条的结构优化、功能生成进行确信的性质。这种性质主要表现在对课堂教学可信度链条各要素组合有机性的确信、可信功能生成性的确信。第四，可信目的确信性。这是指管理组织在对课堂教学可信度链条管理过程中，具有对课堂教学人员和组织是否有着建设课堂教学可信度链条的共同目的进行确信的性质。这种性质主要表现在对可信目的追求的积极性、主动性、自觉性、创新性的确信。

（三）管理部门的组织管理确信度处于保障地位的作用。

管理组织部门的组织管理确信度处于保障地位的作用，是指管理组织部门在管理过程中，组织管理确信度处于保障地位对课堂教学可信度链条所产生的积极影响。这种作用主要表现在，对课堂教学可信度链条建设的计划组织保障作用；资源配置保障作用；协调控制保障作用；教师教学创新保障作用；监督评估保障作用等。

［1］刘卫平.论高校思想政治理论课课堂教学可信度的主要表现［J］.思想教育研究，2015，（12）.

［2］习近平谈治国理政［M］.北京：外文出版社，2015.

［3］陈云.陈云文选（1956-1985）：第1卷［M］.北京：人民出版社，1986.

责任编辑 张 豫

G41

A

1003-8477（2016）06-0186-03

刘卫平（1972—），男，忻州师范学院思政部副教授，法学硕士。