浅谈中职电子技术应用专业教学模式改革

本溪市机电工程学校 王 东



浅谈中职电子技术应用专业教学模式改革

本溪市机电工程学校 王 东

【摘要】本文对电子技术应用专业教学模式进行了改革探讨，通过实行五段式项目教学、、岗位模拟教学、四级递进式技能实习教学等模式改革，促进了人才培养模式改革，提高了专业教学水平和育人效益，使学生成为具有基本的科学文化素养，掌握必备文化基础知识、专业知识和熟练的职业技能，具备终身学习能力和适应职业变化能力的人员，实现了电子技术应用专业教学模式改革的目标。

【关键词】中职；电子技术；教学模式；教学改革

1　改革背景

近年来，随着区域经济的快速发展，电子信息产业成为支柱产业之一，对电子技术应用专业技能型、应用型、操作型人才需求量直线上升，企业急需“上岗即用”的人才，用人围绕“经验”二字，要么有实际工作经验，要么有实战经验。然而，由于中职学校传统的教学模式导致学生学习兴趣不高，教学效果差，学生无实战操作经验或者无项目经验等一系列的问题，很大程度上影响了学生的专业技能水平。为了解决以上一系列的问题，我校在教学过程中尝试引入新的课程理念、尝试对教学模式和考核方式进行大胆探索、改革。

2　专业现状

随着电子技术应用行业不断发展，对电子技术应用专业的人才需求也越来越高，我校现有的教学模式与行业要求的培养目标不能很好的衔接，存在以下几方面的问题：

（1）教育教学的现代化、信息化程度不高。学校虽然在信息技术发展上具备了一定的硬件基础，但在数字化优质信息资源开发、管理系统应用、信息化技能型人才培养、教师信息技术应用能力等方面仍有很大的建设空间。

（2）教学模式的改革与创新方面，还没有进入“深水区”。学生的学习能力和综合职业素质有待提高，“教、学、做”一体化建设的成效仍不够显著，在教学中，项目教学、案例教学只进行了初步探索尝试。

（3）实验实训设备投入不足，在质与量上与企业实际生产所用相比仍有较大差距，从而制约学校教学质量和办学水平的进一步提高。

3　改革思路

结合电子技术应用专业特点，以适应职业岗位需求为导向，深化课程设置、教学内容、教学方法等方面的改革，实行案例教学、项目教学、情景教学、模拟教学等一体化教学模式。改革课程设置，使之与岗位需求相吻合，针对电子技术应用中出现的新职业、新岗位，不断进行课程内容的开发与更新，按照“企业调研→人才岗位需求分析→目标定位→组织实施→课程评价→校企共同验收”的基本流程，在现有教材基础上，学校和企业共同研发适应新岗位的校本教材，开发补充具有更新性和延伸性的教辅资料。以校内实训基地为主战场，开展“项目工作”综合指导与评价式的教育方法，实现教学与生产结合，课堂教学与场景教学结合。增强实践性课程，做到课堂教学与现场教学一体化、理论教学与实践教学一体化，真正实现“做中学、做中教、做中练、做中考”，从而提高学生的职业素养和职业能力。

4　实施措施

4.1实行 “规划→构思→设计→实操→评价”五段式项目教学

第一阶段：教师规划。在项目教学中，由教师规划教学项目，确定教学项目的相关内容和要求，并引导学生认真思考：怎样才能完成该教学项目。

第二阶段：小组构思。学生以小组为单位，针对该教学项目，在教师的辅导下学习相关专业知识。在此基础上，充分发挥各自的个性和创意，讨论、设计项目的具体内容，研讨该项目所涉及的相关专业知识，

第三阶段：“作品”设计。学生在教师的引导下，以小组为单位自行设计“作品”的操作流程、标准要求，然后小组间相互交流，相互学习和参考，最后由教师对各小组的“作品”设计进行修正。

第四阶段：上机操作。根据师生修改确定后的内容，由学生自己动手在机器上完成自己的作品，教师在学生上机操作过程中进行必要指导。

第五阶段：结果评价。学生的“作品”先由小组互评，再由教师按小组分类进行逐个评价。根据每个作品的效果及创意进行等级评价，进行该教学项目的“单项过关”。

最后是“综合考评”。每个教学项目进行单项过关后，由学校按照所有教学项目的训练内容进行综合过关考核，“单项过关”和“综合考评”的成绩都作为专业教学评价的依据。

4.2实行岗位模拟教学

成立由本专业专业带头人、骨干教师、企业行业专家组成的教学模式改革小组。根据企业电子技术应用人才需求调研情况，分专业方向在校内和校外设立“小班化”职场课堂。学生根据个人特点与爱好，选择并进入模拟职场课堂学习，职场课堂采用企业化的管理方法，在传授学习知识和技能的同时，让学生进行职场体验。有能力的学生通过“单元过关”考核后，可以选择进入其它模拟职场继续学习，在“综合考评”时仅计算学生成绩最优的单元。实现“教学内容项目化，教学方式工作化，教学环境职场化，组织管理企业化、创业体验校园化”，实现“理、实、创” 的有机统一。

4.3实行四级递进式技能实习教学

按照“校内实训→职场课堂→岗位强化→顶岗实习”四级递进式技能实习体系，形成“实训基地工厂化，仿真实训生产化，管理模式企业化”校内实训基地建设和管理模式，为中职学校校内实训基地的建设和管理提供示范作用。

5　改革体会

通过深化电子技术应用专业教育教学模式改革，推进了课程体系改革，促进了人才培养模式改革，大幅度提高了专业教学创新化、信息化和现代化水平，提高了育人效益，使电子技术应用专业师生通过参与教学模式改革的活动，学习了新的教育教学理念。教学模式改革的目的是培养德、智、体、美全面发展，在生产、服务一线主要从事电子整机生产、安装、服务和管理以及电子设备装配、调试、维修与售后服务等工作，具有基本的科学文化素养，掌握必需的文化基础知识、专业知识和熟练的职业技能，具备终身学习能力和适应职业变化能力的人员，实现了电子技术应用专业教学模式改革的目标。

参考文献

［1］杨祾.浅析电子专业课教学模式改革探索与实践［J］.成功（教育），2013，06.

［2］关荣锋，董兴法.创新人才培养与电子专业教学模式改革［J］.中国电力教育，2009，06.