行走在“诗画合一”教学研究的路上

山东省潍坊市临朐县第一实验小学 李超香

“诗画合一”教学研究源于我多年前的一个美术教学梦想，那就是培养“能诗会画”的美术人才，打造诗情画意的教学课堂，使学生在一种潜移默化中逐渐学会一种诗意化的生活方式，为今后的幸福人生奠基。一个机缘使我这个梦想付诸行动。2002年9月，我在省级课题《小学课程优化组合》中担任了美术学科的实验任务，与语文老师进行了较多合作，经常协助他们为“诗配画”，尤其是在校本作业《百首古诗欣赏与配画》的“诗配画”指导中，受到很大启发，产生了在美术课中进行“画配诗”的想法。一来，新课标大力倡导美术学科与其他学科的整合以及人文素养的培养，而当时我校的“古诗文诵读”“快乐大阅读”等优秀传统项目，已经使学生的诗文素养和语言表达水平有了很大提高，进行这方面的研究很有根基；二来，能优化课堂教学结构，创新教学模式，提炼属于我的个性化教学方法，圆我多年的教学梦想。于是，我进行了大胆探索和不懈努力，逐渐摸索出了行之有效的教学方法，即“诗画合一”教学，受到了学生的欢迎，取得了可喜的成绩。

“诗画合一”教学法，就是根据学生身心发展规律和认知特点，按照小学美术教学内容，对学生进行“画配诗”练习，培养学生“诗画合一”能力的一种教学方法。“画配诗”练习，就是要求学生把所画的内容用诗歌形式表达出来，简言之，就是为画配上诗。这种练习，不仅仅是绘画内容与语言文字的简单联系，而是有着深远意义的综合素质能力的培养方式。教学中，要求老师想方设法为学生搭建一个开发诗画才智的良好平台，使学生在一种智趣合一的诗画氛围中，激发审美情趣，培养创新能力，达到丰富知识、拓展思维、开启心智、增强能力的教学效果。在课堂教学中则呈现 “诗歌引入—诗歌讲解—诗画创新—诗画展评—诗画拓展”五环节的动态流程。现以湘教版第六册《线的秘密》为例来作以说明。

一、通过“诗歌引入”创设“诗情画意”的教学意境，激发学习兴趣

“诗歌引入”就是通过学生喜闻乐见的诗歌形式，营造一种凸现“诗情画意”的教学意境，使学生置身其中，感同身受，激发学习兴趣，催发诗意性灵。上课前，老师预先根据所学内容创编成诗歌或搜集现成的诗歌（包括歌曲影像资料），制成课件为教学所用。

二、通过“诗歌讲解”感悟“诗画合一”的表现方法，增强创作热情

在此，老师仍用诗歌的形式讲解演示作画方法，营造“诗画合一”的浓浓氛围，引发学生的创作激情。就本课而言，我专门创编了《手牵线儿去散步》的说唱词，制作了动画课件，包括三段，第一段“神奇的大自然，多彩的生活中，线儿多多真呀么真美丽。长长短短曲曲直直，有粗有细有疏有密。优美流畅挺拔有力，错综复杂柔美多姿。排列组合真呀真神秘，排列组合真呀真神秘！”目的在于引领学生欣赏感悟大自然和生活中线条的神奇，并揭秘线的秘密在于它的排列组织。第二段是“我呀么低下头捡起一根线，手牵线儿把呀么把步散。我慢慢走，你呀么细细看，走过浅水滩，来到花草边。我们不停歇，走呀么走向前。爬上么小山坡，跳上么小山冈。手呀么搭凉棚，往呀么往下瞧，一览众山小，一览众山小。”第三段是“拾呀么拾阶下，慢呀么慢下山。铺路横折线，铺路横折线。继续往前走，巧遇老渔翁。网儿借我，借我把鱼打。我把鱼儿打，你把鱼儿装。鱼儿满满我们把家还，鱼儿满满我们把家还，鱼儿满满我们把家还，把家还！”这两段在创编鲜活的情景剧中，“我”手牵各种线条，排列组织出（画出）生动的画面来。说唱朗朗上口，演示生动形象，作画方法一目了然极易掌握，深受学生欢迎。

三、通过“诗画创新”搭建“诗情”平台，培养创新能力

这一环节，是学生充分施展艺术才华、彰显创新个性、表达诗意灵感的关键环节。也就是说，学生能否从“画笔”中体现出“画中有诗”、从“诗笔”下呈现出“诗中有画”的意境，这一环节是使学生“诗画”才智淋漓尽致发挥的关键所在。为此，老师要善于发挥主导作用，鼓励和引导学生大胆创新，敢于标新立异、与众不同。徐子帆同学在她画的《一起登上月亮去》上写道“海上升明月，线条来散步。直线曲线手拉手，一起登上月亮去。”朱榕琪的画面乍一看，不是很美，线条的运用也不怎么大胆。但他编的儿歌却非常有意思，既贴近现实生活，又充满童趣，这样就弥补了画面的不足。看，“手牵线儿去餐厅，好吃的东西数不清。先来一支冰激凌，又点两个棒棒糖，再来两个大汉包，点完可乐两大杯，再上两盘小蛋糕，又点一份大薯条，两个糖葫芦快快来，还有羊肉大大串，嘻嘻，赠了一个小口哨，嘟--今儿个真呀么真高兴。”多么富有童真妙趣的一首诗歌！多么具有幽默感的小诗人！

四、通过“诗画展评”展示“诗画合一”的才智，提升审美能力

本环节，要求老师有效地组织和引导学生积极参与到评价当中，展示诗画才能，分享成功喜悦，提高审美能力。在本课中，我要求学生把作品粘贴到“展评台”上，采用学生自评、互评和老师点评等方法进行赏析评价。这一环节重点放在学生的自评上，尤其鼓励学生朗读出自己创编的诗歌，老师再激情饱满地重读学生的诗歌，以此肯定他的聪明才智，分享他创作的快乐，使他尽享成功的喜悦。

五、通过“诗画拓展”拓宽“诗情画意”的视野，发展综合能力

学生的诗画才能，仅靠上课时间是不够的，这就要求老师采用灵活多样的形式，引导学生学会利用业余时间来提升自己。教学中，我一般是通过给学生推荐相关的诗画书目或网络平台，来加强学生的课外学习，开拓学生的知识面，并把特别突出的学生推荐参加学校的“小金星” 诗画社进行专门培养，使不同层次的学生都能得到相应的发展和进步。

在“诗画合一” 教学研究过程中，鲜活灵动的诗画文化逐渐走进了学生心里，他们稚嫩的心灵不断得到熏陶，个性特色不断彰显，诗画能力不断提高。到目前为止，能诗会画的学生，已有623幅作品在省级以上书画比赛中获奖，发表诗画作品112件。同时，在“诗情画意”的美好氛围中，一种诗画融融、和谐发展、幸福成长的新型师生关系正在形成，就如法国诗人荷尔德林所说，我们正“诗意地栖居在大地上”，迎着朝阳，沐着春风，在这条追梦的小路上，渐行渐远……