关于探究中小学生学习能力的培养

山东省寿光市双王城卧铺小学 丁禹铭

一、研究现状

随着新一轮基础教育课程改革的逐步深入，课堂教学的组织形式也在悄然发生变化。原有的单一、被动的学习方式已被打破，出现了旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，如自主学习、合作学习、探究学习等。

过去的教育注重教授学生书本知识，理论学习到位了就能考出好成绩，但是在应试教育向素质教育的转变中，在实施新课程改革的进程中，培养学生的各种能力，对于我们实施素质教育，提高教学效率具有十分重要的意义；对于学生的成长、成才至关重要。

传统的教学评价方式忽视对学生学习过程的评价。在评价过程中基本上是“教师说了算”，学生处于被动地位，主观能动性得不到发挥，创造性更是无法施展出来。

二、采取的措施

（一）提高合作学习能力

1.合理分工

合作学习的前提是分工，而且是所有的学生都要参与进来，每一个人都需要有独立的思考；不是每一个人做同样的事情，而是为解决共同的问题，每一个学生做不同的事情。

2.选择合适的合作方法

合作学习要富有成效，关键在于教师要教给学生合作学习的方法。

3.教师在合作中的角色

小组讨论的时候，老师应该做些什么？深入到小组当中。老师应该以听、以看为主，把注意力集中在了解上，在此基础上迅速加以思考应该做哪些调整。哪些问题值得全班讨论，哪些问题需要老师讲解，老师要做出最恰当的选择。

（二）探究动手实践能力

我认为，必须砸开应试教育的枷锁，着眼于“三个面向”，着眼于学生的未来，更新教育观念、转变教育思想，放开手脚，从以下几方面着手。

1.教师要重视学生的主体地位

发挥好自身的主导作用，尽可能地让学生动手实践，注重培养学生的动手实践能力。教师是教学活动的指导者、参与者，教师要善于挖掘课堂潜能，让学生积极参与，动手实践，学习知识，培养能力，提高智力。

2.学校开足开齐所有课程

多组织学生进行一些有益的课外活动。既开阔了视野，增长了见识，又培养了自己的动手实践能力。

3.结合当地特色

制定让学生动手实践的校本教材。如：泥塑、折纸、绢花设计与制作等。

4.倡导学生做家务

不做家里的“小皇帝”。家长要从小就培养学生的生活自理、爱做家务的习惯。平日，要让孩子整理自己的房间，自己铺床叠被，上下学可以让孩子买菜购物，在节假日，让学生在完成作业的同时，洗洗衣服，打扫房间，学做饭菜。

（三）挖掘探究学习能力

1.激发兴趣，创设探究学习的氛围

如教学《荷花》一课，课前我创设了良好的探究情境，利用录音朗诵荷塘配乐，老师叙述画面内容：“在蓝蓝的天空下，池水清清……”学生仿佛身临其境。在愉快的感知后，我因势诱导：“看了荷塘的美丽景色，此时此刻你最想干什么？”有的说：“我想知道课文中的哪些内容与画面内容相符？”有的说：“我想快去阅读课文，并把描写荷花的好词佳句积累起来。”于是学生很快融入课文的语言文字中，并在探究中确定了本课的重点内容，达到了事半功倍的教学效果。

2.挖掘教材，研究探究学习的方法

如《小摄影师》一课结尾写了小男孩去取胶卷，还没回来，高尔基十分惦念。一个学生向我发问：“老师，小男孩到底有没有回来？”我抓住契机引导学生凭借已有的生活经验、知识基础、智慧力量探究以后可能会发生什么事情？学生的思路打开了，想象力得到充分的发挥。有的说：“小男孩拿来胶卷给高尔基拍照。”有的说：“小男孩回去取胶卷时发生了意外。”在热烈讨论的过程中，只要看法合乎情理，我都给予鼓励与肯定。

（四）开发自主学习能力

1.学校和教师要纠正并强化对学生自主学习的认识，培养学生自主学习的意识

在指导思想上必须明确四点：一是转变观念，树立明确的“学材”意识。二是摒弃包办式教学模式，从讲深透讲全面就是高效率的思维定势中解脱出来。三是树立现代时间观念，确保学生在教学时间上的“自留地”。四是树立民主意识，使学生真正成为学习的主人。教师切实把学生放在主体地位，做学生发展的引导者、促进者。

2.教师要运用多种方法引导学生自主学习

引导学生自主学习的方法很多，从当前学生实际情况来看，在引导上应特别强调以下几点：一是创设问题情境，引起学生为解决问题而积极思考。二是激发学习兴趣，使学生产生巨大的学习动力。三是注重学法指导，优化教学方法。教学有法，但无定法，贵在得法。

3.以新型的学习观来提高创新性学习能力

学习要靠自己，没有独立性，就不可能有真正的自主学习能力，否则个人今后的发展将会障碍重重。因此，学生在学习过程中要着力实现三个转变。一是在学习观念上，实现由“被动”向“主动”的转变，强化主动学习的观念。要变“要我学”为“我要学”，变“教我学”为“我会学”，不断提高主动学习的自觉性。二是在学习资源上，实现由“封闭”向“开放”的转变。三是在消化吸引上，实现由“复制”向“探究”的转变。

4.评价分析，内化新知，使学生变学会为会学

教学评价是课堂教学一个重要环节，教学评价注意应让学生对学习上的优点和缺点作自我评价，畅所欲言，各抒己见。教师可以可开始组织学生进行全班性或小组性的讨论与交流，由学生唱主角，使学生的思维形成互相激荡的局面，这样，学生不仅会释放出自己的心理能量，而且会使自己的思维进一步深化。这样，学生对知识理解就会更深入，就能成功接纳新知识，并起到内化知识的作用。

三、期待的成果

通过我们不断的努力，学生们的合作学习能力和动手实践能力已经得到了很大的提高，不仅仅只是掌握了课本的知识，还通过自己亲自动手体验了，使得知识更加容易理解，做到了理论联系实际。在教学过程中，注意对学生的学法指导，使学生具备一定的探究学习的能力，这不但有利于提高课堂教学效率，不但有利于新课程的顺利实施，而且对学生的终生可持续发展具有深远的意义。