张开想象翅膀，绘就七彩成长路—谈以美术为核心的幼儿主题活动开发

广东省广州市海珠区蓝色康园幼儿园 张敏仪

随着科学技术和教育理念的不断发展，幼儿园的各种主题教育活动正在规范地开展着，可以说这些主题活动中都是在遵循《儿童3～6岁学习与发展指南》艺术领域“表现与创造”的教育建议中指出：“创造机会和条件，支持幼儿自发的艺术表现和创造。”“尊重幼儿自发的表现和创造，并给予适当的指导。”在主题活动中，往往开展采用以各类学科围绕一个主题内容展开，尽管在活动中美术教学只是主题开展中的一种表现形式，但是其价值和意义却是不可低估的，下面分别从主题活动中以美术教育为核心进行活动的必要性和意义方面展开论述，最后进行策略的探讨。

一、适应幼儿心理，纠正教学弊端——以美术为核心进行主题活动的必要

在很多的主题活动中，我们可以发现儿童的积极性并不高，很大程度上也是和老师的组织有关。一些主题活动中，教师无法很好地引导儿童去进行想象，只是作为一个活动的组织者去实施教学活动，只重视把教学任务完成，活动时缺乏和幼儿的互动，这样让幼儿无法有欲望来回应主题活动，达不到开发智力和动脑的效果，从而影响思维拓展的效果。

美术活动是最符合儿童生理和心理的一种教育方式。随着独生子女的增多，很多的家长和教师都担心儿童在户外的活动中受到各种意外，而实践证明即使是最简单室内活动也有可能导致幼儿受伤，而美术活动锻炼的是脑力、思维能力，并不存在着这种的可能性。儿童活泼好动，有着丰富的想象力和创造力，而这些都是创造性的源泉。著名的科学家爱伊斯坦曾说过：“丰富的想象力比渊博的知识更为重要。”在美术中，孩子常常都是好奇的、专注的、放松的，对外在世界认识是敞开的，是一个整体的存在，能够画出似乎有点粗糙、散漫，甚至是天马行空、不可思议的，但是细细的进行品位你就会发现孩子们的绘画都是一种思维的原创性，都是带有他们对于世界的理解和认识。

美术教育具有很强的综合性特征。可以和任何学科的研究性学习相结合，而幼儿在教师的引导下可以在绘画中感悟各种生活，独立创作，主动认知，相互影响。

二、徜徉生活世界，拓展视觉思维——以美术为核心进行主题活动的意义

通过美术教育可以更好地培养儿童的兴趣和技能。很多主题活动可以帮助幼儿发展多方面的思维，学习更多的知识，锻炼身体等，绘画能够有一种独特的功能，超越于文字的表达能力，让孩子的内心的感受和变化都通过手下的笔来表达出来，让儿童更能够积极的探索世界的各种新奇，拓宽生活的领域，更好地发展自己和丰富自己。

通过在主题活动中加大美术教育的成分可以更好地培养儿童关注自然和关注社会的观念意识。幼儿长时间的呆在幼儿园里很难接触到社会，一些主题活动和区域活动本身就有封闭性，无法引导他们将思维延伸到幼儿园之外。而美术本身就有一种宽广的视野，要想让儿童展开想象就必须让孩子们多参与一些实践活动，多多接触自然和社会，让美好的景色陶冶孩子们的心灵。

三、把握内容选择，注重组织形式——以美术为核心进行主题活动的策略

（一）注重想象诱导，创造活动现场

鲁迅认为：“孩子是可以敬服的，他们常常想到星月以上的境界，想到地面以下的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的语言。他们想飞上太空，他们想潜入蚁穴……”教师要充分的考虑每个儿童的性格特征，给予他们表现和发展的机会，让每一个儿童都能够自信的、大胆的用属于自己的绘画语言表现自己的个性。当老师看到孩子们把小猪的脖子画的像长颈鹿的时候，看到孩子们把河水涂成粉色的时候，不要指责幼儿们的对错，因为孩子们可能是说“小猪吃食把脖子伸长了”“我要给小河换套漂亮的衣服”，虽然孩子的想法不符合逻辑，但是这正是展示了孩子们丰富的想象力。儿童有他们自身的认识特点，只有让孩子在想象的天空下才能够进入快乐的创造乐园，让孩子模仿抄袭成人的画，把孩子变成小齐白石、小徐悲鸿，就像小孩子穿上长袍马褂一样滑稽可笑。与此同时，老师在指导幼儿学习美术的过程中，可以采用提问的方式来启发幼儿的想象力，帮助幼儿打破原有的惯性思维的限制，让幼儿的想象力得到驰骋。

（二）注重回归生活，诱导审美感知

中国著名教育家陶行知先生提出了“生活即教育”的理念，强调幼儿应该“跟老师学、跟伙伴学、跟民众学、走向图书馆去学、走向社会与自然界去学。”的确如此，人只有经历的多的时候才能够表现出强大的想象能力和多姿多彩的艺术能力。作为幼儿园教师，我们要善于从多姿多彩的现实生活中为幼儿提炼出兼有知识性和趣味性的生活素材，使生活融入美术课堂中。教师可以带领孩子们去参观一些工作场所，多参与一些社会的公益活动，在奉献爱心的同时让孩子们多了解社会，拓宽知识面。还可以利用图片、录音和视频来促进美术教学的情景化，增强孩子们的感觉能力，使儿童获得丰富多彩的表象，为有效美术课堂的实现提供更多感性的生活材料。

（三）注重回归生活，丰富实践经验

经验丰富的美术教师会通过言语、行为与幼儿形成多维互动，在美术课堂上形成一种和谐的师生关系，为有效美术课堂中的实现奠定基础。在互动中，教师通过发挥自己的主导地位，积极鼓励幼儿，带动幼儿融入到集体的世界中去，让幼儿感受到美术课堂中的平等地位，感受到自己是被尊重的，从而调动起幼儿的学习潜能，使美术学习中变得积极活跃，从而创造出艺术创作灵感。教师还可以采用小团体创作的方式，大家一起绘画，一起配合，也会让儿童的创作激情高涨，在群体的力量作用下，思维活跃，这样幼儿创作出来的美术作品不但新颖独特，而且自然的流露出儿童真实的情感。

总之，通过以美术教学为核心的幼儿主题式综合活动可以较以往的过场式的教育取得更好的效果，从幼儿心理特点，直观形象性出发促进其视知觉发展，同时又能结合其他领域促进幼儿的思维活动与情感表达，在大自然和社会文化生活中萌发对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，用自己的方式去表现和创造美。