浅谈数学教学与生活的联系

广西河池市东兰县武篆镇中心小学 韦丽川

教育家陶行知说过：“生活即教育，社会即学校，教学做合一”。《小学数学新课程标准（2011年版）》提出“课程内容要贴近学生的生活，有利于学生经验、思考与探索”，就是强调了数学教学与生活的联系。因此，教师应密切联系学生的生活实际，把数学教学与学生的生活实际相联系，充分挖掘生活资源，积极捕捉生活中的有关信息，遵循数学来源于生活又运用于生活的新理念，把经验数学化，数学问题生活化，使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和探究数学，体会数学就在身边，领悟到数学的魅力，感受到数学的价值和力量。究竟如何让数学教学更贴近生活，我想从以下几个方面谈谈个人的理解。

一、在生活中“找”数学，感受数学与生活的联系

数学知识源于生活，生活中存在大量的数学信息。著名数学家华罗庚曾说过：人们对数学早就产生了枯燥乏味、神秘难懂的印象，原因之一便是脱离实际。因此教师应挖掘生活资源，进行创新教学，就会收到事半功倍的教学效果，同时让学生感受到数学就在我们的身边，从而喜欢学习数学。如学生学习《千米的认识》，我组织学生亲自到操场走一走，体念1千米的长度，步行大约用15分钟。学生在走一走中“找”到千米，也“找”到了千米和米的进率。再让学生估计熟悉的两地之间的距离，如学校食堂到宿舍的距离，学校到医院的路程，学校到家的距离等等。激发学生的学习兴趣，体会学习数学的价值。

二、以生活经验“思”数学，感受数学与生活的联系

数学来源于生活，而高于生活，又回归生活。学生生活在一个丰富多彩的世界里，或多或少积累一定的生活经验，只是不能把这些生活经验转化为数学知识，如果教师能利用好这些生活经验，把枯燥的数学知识与多彩的生活事件结合起来，就能拉近学生与数学的距离，从而亲近数学，喜欢数学。在教学中，我经常联系学生的生活实际，引导学生从中感受和理解数学。如在《按比例分配》的应用题教学中，我设计这样两个问题：把5户农户的退耕还林款5000元按户数平均分公不公平？把土地等分成5份，分别种上大豆、玉米、蒜、青菜、稻谷等合不合理？这些问题与农村学生的生活息息相关，他们熟知退耕还林款要根据退耕还林的面积多少来分，农作物要根据需求来播种，从而懂得了等分有时是不合理的，必须根据实际情况来确定新的分配方法，这样，自然就引出了“按比例分配”，“按比例分配”的内涵也不言而喻了。突出了“让学生在生活中学数学，在生活中用数学”。

三、在创设的生活情境中“做”数学，感受数学与生活的联系

在数学课堂中，创设生活数学情境就是模拟生活，再现生活，使学生如临其境，如见其人，如闻其声，使数学知识成为学生看得见，摸得着，听得到的现实，让学生便以理解情境中的数学问题，体验到生活中的数学是无处不在的。如教学一年级的“解决问题”时，创设这样的生活情境：上体育课时，老师让每一个小组排成一行。小军注意到在他的前面站着5个同学，在他的后面站着4个同学。请问小军所在的小组共有几个同学？创设的生活情境立刻引发学生的兴趣，很多学生立即说有9个同学，见我笑而不语，个别学生又说是10人。我发问到：到底是9人还是10人，你们能用什么方法去验证呢？有些学生通过画图（如用圆圈表示同学）再现生活原型，有的学生举手指表示同学的站队情况，还有的学生提议排排对再现活动场景，这样在学生积极探讨交流后很快找到了解决问题的方法。

四、在生活中“用”数学，感受数学与生活的联系

《数学课程标准》中指出：“学生能够认识到数学存在于现实生活中，并被广泛应用于现实世界，才能切实体会到数学的应用价值。”学习数学知识，是为了便于更好地去服务生活，应用于生活，学以致用。

1.与实践活动相结合

教学中，教师要有目的，有计划的组织学生参与具有生活实际背景的数学实践活动中，这样做不仅巩固学生所学的数学知识，又能开阔学生的数学视野，培养学生的实践能力，体验数学的实践性。例如，在教学四年级的“小管家：___家一周开支记录”实践活动课中，要求学生当一回小管家，每天晚上问一下爸爸妈妈，并把每一笔开支记录下来，算一算每天花了多少钱，一周一共花了多少钱。一周后在班内汇报交流过程，也是数学交流提高过程。同时还渗透了勤俭节约、体会父母的辛苦等德育教育。

2.与生活问题相结合

《数学课程标准》中明确提出：“教学中，教学应该努力发掘出有价值的实习作业，让学生在现实中寻求解决方案。”数学练习要引进相关的生活问题，使学生学用结合。如在教学“长方形和正方形的周长”后，可以让学生求出数学课本封面、数学作业本的封面、课桌桌面、教室地面等的周长，甚至为了进一步激发学生感受数学的有用性，还可以让学生回家测量家中书桌面、电视机表面、相框、枕头等的周长，并假设如果要在枕头的四周缝上花边，至少需要多长的花边。这样，让学生把在学校学到的知识带到家中，带到实际生活中，所学的知识也得到延伸和拓展。教学“圆的认识”后，让学生解释为什么车轮是圆形的？使学生体会到数学与现实的联系，认识数学的价值，满足学生理解数学知识的需要和应用数学的信心，学习的主动性和积极性也得到了提升。

总之，来自生活、回归生活的知识才是最有价值的知识。生活中处处有数学，生活离不开数学，数学也离不开生活。教师应根据学生的认知规律，在数学教学中体现生活化，让学生体会数学与生活同在的乐趣，使学生在“生活”和“数学”的交替、互动中更加热爱数学、热爱生活。