云南省临沧高级技工学校 康传瑶
词汇是语言的三大要素之一,是语言的建筑材料,如何教学生掌握一定数量的词汇,是中学英语教学的重要任务之一。本文就中学英语词汇教学的艺术谈谈具体教法。
把单词写在黑板上,然后译成汉语介绍给学生,介词、形容词、副词等可用这种方法。如介绍新单词exactly( 精确地)spare(空闲的)opening(开始的),教师指着黑板上的单词,让学生跟着重复数遍。
利用实物介绍新词汇。如Look,this is a blouse.(用手指着衬衣)。
利用图片或简笔画介绍词汇,图片可用现成的或自己预先制好,简笔画可预先画好也可现场操作。如钢琴(piano),沐浴器(shower)。用简笔画时要画得很快,边画边读,以达到用画表达词义。
用模拟、示范动作或面部表情介绍词汇。如I have a headache. (手摸头作痛苦状)
用多媒体技术。如设计动画一只猴子从树上跳下来,随后跳出音和词“monkey”;一匹马跃过一条小河,马:what am I doing? 闪出单词“skip”,话外音:you are skiping.
如教identification card 这个词时,我们用这样的例子:When we go to bank to catch money we must show our identification card,otherwise we can’t get it.
如Look, he is smiling. Now look at me. I am smiling, too.(用面部表情)smile. We smile when we are happy(作手势让学生重复),学生∶smile.老师∶Good, what does it mean?(学生说出汉语意思“微笑”)
所要学习的生词在句子中用划线或其他颜色粉笔强调出来,学生根据上下文的意思猜出词语的意思。
如教师∶Where do you come to if you are ill ?学生:hospital.教师:What did the doctor can give you in hospital? 学生:药。教师:What can you say“药”in English? 教师:medicine.用这样的方法,可使学生集中精力听你的问题,同时,对于发展学生的思维也很有帮助。
如the first meal of a day——breakfast.
利用事物的特征:
Ice is cold. Water turns into ice in winter.
利用因果关系:
She doesn’t come because she is ill .
It is very important ,so I have do it best .
利用先后关系或自然顺序:
We take our supper at six.Spring comes before summer.April goes after March..
When the weather is very cold water turns ice.
介绍新词汇,是让学生初步感知词汇,而操练和使用词汇目的是保证学生正确而迅速地说出新的词汇。
教师提出词汇让全班同学思考,在人人思考的基础上,让个别同学说,并让同学们纠正。
让学生互相说(一问一答),鼓励人人开口。 如问:电话 答:telephone .问:回答 答:reply.
游戏法:教师给出英语,让一学生做动作,一学生用英语答,或者一学生用简单的英语描述,一学生作答。
做听写练习。让好、中、差三种程度的同学代表到黑板上听写,其余同学在原座位上听写,然后让同学们纠正。
如学习market(市场)这个词,教师围绕这个词连续提问问题,让学生回答,重复使用这个词,使学生在语言环境中掌握这个词。
学生学习一个新词汇时,往往想知道一些其它与其相关联的词,这给词汇的扩展提供了自然的良机。下面介绍几种词汇扩展的方法。
如教fruit时,指出这是水果的总称,让学生举出有关的水果,如pear, olive ,apple ,banana…由tree联想到branck, leaf,green,yellow, colour, flower等,这样联想,可以满足不同程度同学的求知欲望,使每个学生都学有所得。
一是利用拼读规则;二是利用词形变化规划;三是利用构词法知识。a.利用同根词。b.分析后缀的方法。c.分析前缀的方法。d.利用分析合成词的方法。四是利用归纳、对比法。a.利用同义词。b.利用反义词。c.同音异义异形词的对比。
利用以上教词汇的艺术,能够贯彻质量并重,逐层加深,立足于词汇系统之上,着眼于词汇教学之外,集中分散,交替互补的原则和方法。同时还能使词汇的意义和用法的教学、词汇的读音和拼写的教学紧密结合起来,使学生学习英语词的读音和书写形式时,感到有条理、有规律,从而调动学生学习英语的积极性。