浅谈如何指导农村小学生写好起步作文

广西河池市天峨县坡结乡拉岩小学 金翔剑

多年来，指导小学生写好起步作文是老师感到烦恼的一个问题，随着素质教育的深入，作文成为小学语文教学的中心环节，可是学生们一写作文就感到发愁，觉得无话可说，没有东西可写，那么，怎样才能提高小学生的写作能力呢？本人认为了解农村小学生的特点是非常有必要的。其特点总结起来大概如下：一是留守学生居多，因家庭结构的缺失，学生与父母交流的机会少，导致他们存在严重的心理障碍。他们对习作存在害怕、自卑和应付心理。二是某些学生受父母“读书无用论”的影响，对学习无兴趣，不思上进。家长对老师的工作不予配合，未能形成合力扭转学生错误的学习态度及思想，导致这部分学生厌学、难教，而且容易形成一个恶性循环。三是农村学生的父母多数文化层次较低，除了为生计奔波外，所剩精力有限，有心辅导孩子，却无能为力。这部分学生得到的指导较少、较晚，甚至缺乏辅导。四是农村孩子，见闻受到限制，课外读物较少，上网浏览机会少，缺少语言的积累。

针对这些情况，本人在不断借鉴他人的教学方法，并不断结合实际教学的过程中，总结得出了以下几点指导建议。

一、爱是教育的基石

留守学生需要老师多关心、多爱护、多照顾、多理解他们，与他们交朋友。清除他们心中的障碍是我们老师的首要任务。

二、从模仿做起

三年级的作文教学既是低年级看图说话、写话的延续，又是高年级作文训练的准备。要完成这一过渡阶段，我们就要从模仿典型例子开始写起，逐步把别人的东西融合变为写出自己的作文。这就需要学生不断积累材料，找相关的例子来模仿，无形中增大了他们的阅读面。这对于见闻少、语言积累少的农村孩子来说尤其重要。阅读是写作的基础，广泛的阅读可以帮助学生积累写作素材，开拓学生的写作思路，提高学生认识事物的能力。为此，我鼓励学生大量阅读课外书及儿童文学作品等，并指导学生摘录好词、好句、好段、写读书笔记等，为习作积累了丰富的语言。

三、注重兴趣培养

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”我国古代教育家孔子说∶“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”因此，在习作教学中，尤其是起步阶段，一定要采用多种手段去激发学生的习作兴趣，让学生树立作文的信心。

1.观察生活，积累素材

对于三年级的小学生来说，认识世界的主要途径就是观察。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”只有亲身去接触事物，认真地去观察事物，才能对事物有全面细致的了解。学生写作文，就是将自己观察到的事物及生活通过语言文字表达出来。可三年级的学生作文时，往往无话可说，这是对日常生活中的事物不留心观察或是观察不得法，这样就形成作文难的尴尬局面。所以说，观察是学生获得作文素材的基础，而素材的积累正是写作的源泉。

当然，教师在引导学生进行事物观察时，一定要告诉学生观察的基本规律和方法：观察要注意一定的顺序，观察有序，思路才能清晰；观察要善于抓住事物的特点等。如小白兔有一身雪白光滑的毛，一对长长的耳朵，还有一双红宝石般的眼睛，前腿短，后腿长；又如鸡的眼睛是黑的，天一黑就看不见东西等。世上的万事万物千姿百态，观察时要注意发现不同事物的不同特征。这样，学生在观察时通过比较分析，不仅了解到了事物的主要情况和不同事物的不同特征，获得感性的认识，而且还帮助学生提高了对事物的观察能力，掌握了对事物的描写方法。通过对动物的描写，引导学生举一反三，学会对周围人和事的描写，使他们懂得观察的重要性，逐步养成观察的良好习惯，为写作积累素材。

2.广泛阅读，以读促写

在农村小学三年级学生的学习生活中，接触最多的是语文课本，课外读物是少之又少。如果说，课内阅读是为学生的习作指引道路，那么课外阅读就是为学生的习作拓展深度。“不积跬步，无以致千里”，量的积累才有可能导致质的提升。没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。教学中，我用科学的方法激励，指导学生积累语言，同时，为学生开辟广阔的课外阅读天地，采取多种形式激励学生运用在课堂上学到的读书方法，广泛涉及各种题材，各种体裁的课外读物，充分感受祖国语言文字的魅力，学习丰富多彩的表达方式。一句话，让孩子的头脑当中有积累，这是写作之源。

3.降低难度，鼓励为主

在三年级起步作文阶段，对学生的习作内容要求应循序渐进，切不可急功近利。《小学语文课程标准》中关于写作部分也明确提出 “降低起始阶段的难度”这一指导思想，对于三年级学生作文起步具有重要的指导意义。

首先，要降低对作文内容的要求。在平时的作文教学中，我要求学生自由地写，写出之后，再给予肯定、鼓励，使学生逐步树立起作文的自信心，喜欢作文。例如学生写《我喜欢的小动物》，有一个学生写自己家的小花猫，只写了几句话，很简短，但他把小花猫的外形、生活习性表达清楚了，就应该给予表扬，这对他以后学习作文是有帮助的。

其次，降低学生自己对习作的修改要求。三年级虽是作文刚起步，教师也要指导学生修改自己的习作。如修改错别字，修改有明显错误的句子。这样的学习习惯对以后的写作有很大的帮助。一方面，养成了良好的习惯，以后就能自觉修改；另一方面，这次及时修改了的错别字、有错误的词句，下次写作时就会避免出现同样的错误，使学生作文水平不断提高。

最后，教师对作文的评价，要以鼓励为主。作文评价是教师与学生沟通的桥梁，因此，必须坚持鼓励原则，以情诱情、以情激情。有位教育家说过：“野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱，这是教育的真理。”由于小学三年级是作文的起步阶段，所以，应尽可能抓住学生作文中的 “闪光点”，在眉批和总评上加以赞赏，通过鼓励性的评语增添学生写作的信心。

总之，我们作为乡村小学老师，要从农村实际出发，引导学生从模仿做起，留心观察生活，注意语言积累，养成多写多练等良好习惯，指导他们把生活实践、乡土素材与作文实践联系起来，使他们接受作文，爱写作文并写好作文。