浅谈小学生诗歌教学的方法

广东省清远市第一中学实验学校 黄国健

一、小学语文诗歌教学的意义

1.弘扬民族文化

古诗词教学可以汲取古代思想精髓，弘扬民族传统文化。古诗词不仅体现古人对社会事物、人情哲理的深刻认识，更是千百年来劳动人民的智慧结晶。它能让学生珍惜新生活，激发学生热爱祖国以及思乡惜友之情，也能教给学生阐明事理，为人处世之道，在潜移默化中提高学生的思想道德素质。

2.提高审美能力

对于小学生而言，他们还没有形成完整的审美体系，对于好与坏、美与丑、善与恶往往凭借外部表象去感知，而不能分析其内在的美和价值。古诗词把意境美、音韵美、哲理美融合一体，有着特殊的审美功能，学生可以从古诗中受到美的熏陶。运用古诗词教学可以扩展学生的审美视野，让学生获得更高层次的审美感受，得出正确的审美标准。

3.培养创新思维

学生在读古诗词时，对诗中描绘的各种形象大都见过，然后利用想象根据诗意把大脑中记忆的各种意象进行再造组合，在大脑中创造一个新的画面。这样可以对诗意的理解更加深刻，同时充分发挥了主导作用，发挥了他们的创造性思维能力，这对于提高学生的阅读能力和作文能力，进而提高学生的语文能力，促进智力的发展有着重要的作用。

二、小学语文诗歌教学的方法

（一）用“美”的语言，激发学生的兴趣

1.范读诗歌，用优美的语音感染学生

我用优美的语音把诗意表达出来，尽量在语言上给学生以美感。如柳宗元的《江雪》“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”把诗中“孤”“独”二字读的深远幽邃，既给人一种清冷的感觉，又跟“绝”“灭”的情景形成强烈对比，把学生带入了雪野空旷、寒冷和凄清的环境中，使他们能更好地理解诗歌内容。

2.创设情景，感受诗美

欣赏是诗歌理解的进一步深化。在这个环节中，让学生通过多种形式的读，教师要精心指导学生注意节奏、声调、停顿、强弱、长短的错综变化与节拍音乐的美感；要读出字词句与诗人的情怀。朗读要形式多样，如范读、齐读、分角色读、开火车读等；要灵活运用录音、幻灯片等多媒体教学手段加深学生印象，多媒体的感性刺激以及情景的创设，使学生感受、并体验诗歌的内涵。

3.古诗很讲究语言文字的推敲

在教学中引导学生加强对诗的语言文字的探讨，因为探讨的过程，本身也是一个寻求最佳最美境界的过程，即用最美的语言文字表达最美好的思想感情。让学生在品析字词中，潜移默化地感知语言美，这样在教学中，不仅帮助学生发掘了诗句中的语言美，引起他们学习古诗的兴趣；还能培养学生在写作时遣词造句的能力，在语言表达上仔细推敲，选用最恰当的字来表达自己的情感，发展了他们的语言能力。

（二）用“美”的画面，帮助学生想象

教学古诗，还应该图文结合，驰骋想象，加深对诗意的理解。“诗中有画，画中有诗。”古诗本身就是书画结合的艺术品。教学时，我经常运用画简笔画的方法，帮助学生理解诗意，体会诗中有画的形象美，想象诗的画面。

（三）根据学生的接受能力和思维方式设置教学内容和开展课堂活动

教育教学不仅要适合受教育者当下的心理和思维发展水平，而且要指向受教育者更高的心理接受和思维水平。前苏联心理学家维果茨基首次提出“学习最佳期限”的理念：教学内容与教学方法要与受教育者年龄挂钩，根据受教育者的年龄，制定不同的教学内容和教学方法。小学儿童思维的基本特点是：从以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象思维为主要形式，但这种抽象逻辑思维在很大程度上，仍然是直接与感性经验相联系的，仍然具有很大成分的具体形象性。同时，小学生又以动作思维方式和形象思维方式为主。因此结合小学生的年龄和思维方式特点，在小学生诗歌教学中还可以采用以下方法。

1.背一背

检查积累导入。课堂起始：“同学们，我们学会了很多古诗词，谁来背诵一首自己最喜欢的古诗？让大家分享”尽量多给学生表现的机会。接着，“你学习了唐代诗圣杜甫的哪些诗，能背一首让同学们欣赏一下吗？”由于课前预习，有学生就背诵了本节课要学的《绝句》，教师见机板书课题，释题指出绝句的特点和种类，引导学生进一步了解作者杜甫。

2.说一说

主要是让学生汇报自己的学习收获，对诗意的理解、诗句的感受、学习方法等。“《绝句》中描写了哪些景物？”“用自己的话说说诗句的大意。”“《绝句》描绘了一幅怎样的画卷？”“学习了这首诗，你想说些什么？想对作者说些什么？谈谈感受。”“请你小结一下学习古诗的方法。”在熟读理解诗文的基础上，学生汇报水到渠成。

3.画一画

读诗作画，更能直观表现诗句所描写的意境，同时培养学生审美和创造美的能力。“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”全诗一句一景，有动有静，有远有近，宛如一幅浑然一体的美丽画卷。这些色彩绚丽的景物，远近高低相映成趣。教师在教学时，激活学生根据自己的理解，抓住这些特征用简笔画勾勒，涂抹上色彩，把画好的图画粘贴在黑板一边，呈现欣赏，诗画结合，吟诵诗句，陶醉其间，其乐融融。

4.演一演

许多古诗所描写的叙事场面，可以让学生扮演角色，通过表演再现当时情景，更好地感受诗文意境，加深理解。如《黄鹤楼送别》教学最后，安排学生表演李白送别孟浩然的感人场面，学生充满激情，表演投入，言行举止，惟妙惟肖，博得阵阵掌声，我由衷赞叹：不愧是大诗人、大文豪啊！还有一些诗词在教学后，还可以拓展延伸，教学生唱一唱，这样才能有效地依托文本，更好地“用教材教”，体现大语文观，培养和发展学生的语文综合素养，实现语文教学的根本任务。

总之，对于小学生的诗歌教学，作为教师的我们应该高度的重视，在教学中更加强调学生对作品的感受理解、欣赏和品味。从而使学生领略中华文化瑰宝的精华，提高他们的文学素养，培养良好的品质。