捆绑式积分评价模式在班级管理中的运用策略研究

北京师范大学平果附属学校 李 燕

好的班级管理模式和评价方法往往能够收到事半功倍的效果，并且实现教学效率和教育资源的最优化，本文根据笔者的亲身经验，探索在班级管理中运用捆绑式积分评价的班级管理策略的实效性。

一、课堂回答问题

首先，在教师的教学设计上，要更多地体现小组合作探究的精神，让学生更多地能自主学习。然后，在课堂活动中，教师才能抛出一个具有高度的小组合作探究的可行性的题，让学生通过小组合作交流来得出答案，答对的小组可以加一分。另一方面，对于一个难度不高的学习任务，先完成的小组可以给予更多的加分，这样，就可以有效地提高学生的学习效率，促使他们把更多的激情投入到学习中来。对于一些难度中等但是体现所学习的内容的问题，可以设计成抢答的模式，抢答正确者可加一分，答错者不扣分。笔者亲身试验，学生课堂上回答问题的积极性一下提高了很多，许多性格比较活泼开朗的同学都是抢着回答问题。如果学生长期能有这样的一种上课的感觉，那么对教学内容的有效的教授，无疑是非常有利的。笔者制定了一条新的游戏规则来避免小组中只有少数人回答问题的现象，就是要求全组总动员，对于同样的一个问题，整个小组的成员都要进行充分的讨论并且过程与方法要播撒到每个人的心中，这样每个人都能站起来都能正确地回答问题，就算不能正确地回答问题，也已经达到了教学的目的了。

二、作业表现

教师在批改作业的时候，给每个学生的作业表现给予相应的分数，以五分为满分，做得最好的可得五分，凭优劣据此递减，学生在拿到批改完的作业，可以根据其作业的得分给本小组加分，具体算法为，以小组内所有人的分数的平均数，四舍五入则为小组得分，在此基础上，如有缺交作业者减掉缺交个数分，则为小组的得分。另外，也可以对小组全五分的进行奖励，比如，假如该组所有成员都得五分，就可以给该小组加六分。在作业表现方面实行这种捆绑式评价方法可以使得每个小组组员都变成有力的监督者，教师在监督学生按时按量按质完成作业方面是十分的省心省力的。而学生做作业的积极性也非常高，基本上每个学生都会尽量地全力以赴，争取为自己的小组贡献更多的分数，写作业不再是老师要我写，不再是家长要我写，而是自己有个非常迫切的需求地去写作业。另外，学生也能从这如火如荼的忙碌中享受到劳作收获的喜悦，对学生的人文主义教育，又是一大贡献。

三、自习课

自习课教师管起来是十分的费心费力的，实行捆绑式积分评价，是十分有效的一种办法，具体做法是：以小组为单位，每节自习课按自习表现加分，最高为三分（满分上限可由教师自己根据具体情况而定），其次按表现优劣情况据此递减。除此之外，如有发生违纪行为，可给予一次提醒，提醒后依然故技重施的话则给予相应的扣分。扣分加上所加的分，则为该组得分。笔者的亲身经历证明了这一方法也是十分有效的。这样的一个办法实行之后，都能尽量做到：可说也不说，可动也不动，这样的一个转变是比较令人满意的，对学生今后的发展也是十分有益的。

四、早晚读

在早晚读的时间也可以实行此捆绑式积分评价方式。具体做法为：选举一位监督员（课代表或者值日班干）在同学中间随意行走，边走边参与读书，与此同时对各个同学进行监督，如有不读书的同学，可以对其进行一次温馨提醒，一次提醒不奏效而固态重生者可以给予小组扣除一分处理，并以此类推。在中小学阶段，学生的自控能力比较弱，很多时候都无法及时控制自己的作为，也会有懒惰的惯性，所以非常需要一个外在的管理体制迫使其能更多地投入到读书活动中来。

五、班级卫生

卫生管理基本上是班级管理的重中之重的事情，卫生做不好，表面上来说影响整个班级的集体荣誉，从深层含义上说也不利于学生良好习惯和品行的养成，利用捆绑式积分评价对卫生值日小组也比较能调动学生的积极能动性。具体的实施情况是：事先按照一定的规则划分值日小组以及卫生值日区域，轮流值日，这个值日小组最好可以跟课堂值日小组相吻合，最后对整个卫生值日小组进行整体打分，并且规定，如果分数不合格，就要再值日一次，直到值日合格为止。给卫生小组打分的这份工作可以交给一个专职人员进行，并且这位专职人员必须保持公平公正的原则，还需每天把评分结果以及原因上报给班主任。

捆绑式积分评价模式，从某种意义上说，最至关重要的是奖励机制，如果没有一个合理的奖励机制，那么全面所做的所有事情都是徒劳无功的，只有有一个合理科学的奖励机制作为保障，学生才能始终保持高昂的积分热情。这样的一个捆绑式积分评价模式会最终比较出高低来，会有小组脱颖而出，成为得分最高的小组，这就要求教师按照一定的频率（比如一个月一次）对得分最高的小组进行奖励，奖励的内容最好不要物质化，而要偏向精神性的奖励。比如：教师给学生家长打表扬电话——与家长分享进步和成就的快乐；排队的时候站在最前面——享受因个人努力而获得的荣耀；挑选休闲时间播放音乐或电影——享受自主选择的快乐；把班里的录音机或小动物或小盆栽带回家一晚——享受因个人努力而获得的特权；给老师选择一本书，让老师读给大家听——体验权威感和自主选择；按自己的意愿换座位——享受因个人努力而获得自主选择和更多自由的权利；跟老师共进午餐——体验权威感和荣耀感；在游戏中做主持人——体验权威感。

在实行捆绑式积分评价模式的时候，同时也要注意不要忽略对学生个人的评价，天性以及个性还是存留在每个学生身上的，当学生个体的亮点十分突出的时候，也要对学生个体进行及时的表扬与肯定。除此之外，还需注意，组员一旦固定下来，一般没有特殊情况下，都不要随意调动，否则就会破坏组员之间凝聚力和默契。

捆绑式积分评价模式也不是万能，经笔者实施起来才发现，这个方法对于一些对学习有抗拒性或者上学态度恶劣的学生的还是有些心有余而力不从。而有些学习懒惰的学生，却依靠着小组的荣耀而沾光，既会造成这类学生侥幸的心理也会造成积极组员的积极性的受挫后果