PBL法在应用化学专业英语教学中的应用研究*

蔡伟杰，张绍印，张江华，王大鸷，徐同宽，崔　励

(大连工业大学轻工与化学工程学院，辽宁　大连　116034)



PBL法在应用化学专业英语教学中的应用研究*

蔡伟杰，张绍印，张江华，王大鸷，徐同宽，崔励

(大连工业大学轻工与化学工程学院，辽宁大连116034)

应用化学专业英语是工科院校面向应用化学专业学生开设的一门必修课，该课程对培养创新型人才具有促进作用。为突破专业英语传统教学模式的局限性，现将PBL(Problem-based Learning)教学法引入该课程的教学体系。结果表明PBL教学法激发了学生的学习兴趣、提高了学生的英语综合能力，促进了创新型应用化学专业人才的培养，在应用化学专业英语的教学中具有可行性，并为该专业英语课程的进一步教学改革奠定了基础。

PBL；应用化学；专业英语；教学方法

伴随我国经济的迅速发展和国际交流合作的空前繁荣，英语作为一门全球通用的语言在对外交流的各个领域中具有举足轻重的作用，这就亟需大批具备一定英语能力的专业人才[1]。在现代化工领域中，则需要既能熟练使用英语又能精通化工专业知识的创新型应用人才，化学化工专业英语教育对培养该类人才起到良好的促进作用。其中，应用化学专业英语是工科院校英语教学的重要组成部分，该课程能推动化工创新型应用人才的培养[2-3]。

1　应用化学专业英语课程简介

该课程是应用化学专业学生在进行了大学公共英语和基本专业知识的学习基础上开设的一门专业必修课，既是基础英语教学的延伸，又是基础英语教学与专业知识教学的结合与实践，是培养学生综合能力尤其是创新能力的重要工具，同时也成为学生及时了解化工领域最新发展动态的窗口。学生学习完该课程，能够掌握应用化学专业英语的语法和构词特点，并具备一定阅读本专业英文文献及进行学术交流的能力[4-5]。

2　当前教学中存在的问题

工科院校绝大多数应用化学专业英语教师本身非英语系毕业，虽然熟悉专业知识，但在如何用英语教学的方式系统介绍专业知识方面仍有欠缺；此外，应用化学专业英语具有课时少，文章科普性和专业性强、长句和难句多、专业词汇量大等特点。目前该课程大多仍采用传统填鸭式的专业英语教学模式，即教师阅读和翻译原文，并结合专业知识讲解相关概念和复杂语句，这种传统、单一的方法虽然能达到专业英语的教学目的，但在教学过程中学生只是被动地去接受知识，并没有参与到教学环节，导致该课程枯燥乏味、课堂气氛沉闷，直接降低了学生学习专业英语的兴趣，同时学生的听、说等英语综合能力也得不到提高，严重影响了教学效果[6-7]。随着专业知识、专业概念和专业方法的不断更新，如何深入地进行应用化学专业英语课程教学改革，突破其原有教学模式的局限性，对培养合格的创新型应用化学专业人才起着至关重要的作用。我们尝试在应用化学专业英语的教学中采用PBL教学法，发现这种教学方法极大地提高了学生的学习主动性和分析、解决问题等综合能力。

3　PBL教学法在应用化学专业英语的课堂实践

PBL教学法是一种“以问题为基础”的教学方法，由美国的神经病学教授Howard Barrows于1969年在加拿大麦克马斯特大学首次提出[8]。该教学法以学生为主体，以教师为主导，以问题为中心，倡导学生通过自学、小组讨论和团队协作等方式分析、解决具体问题，这种知识的建构过程能够培养学生的学习兴趣和创新能力，进而提高学生的综合素质[9]。PBL教学法最早应用于国外的医学教育，后经四十多年的发展，目前已渗透到全世界高等教育的教学改革中，也逐渐被我国工科院校教学模式改革所采用[1,10]。

鉴于当前应用化学专业英语教学中存在的问题，将PBL教学法引入该课程的教学体系，以求突破其传统的教学模式。在具体的教学改革实践中，采用PBL教学法与传统教学法相结合的方式，即选取部分章节应用PBL教学法，其它章节仍沿用教师阅读、翻译和讲解原文这样传统的教学法。例如在讲授“Chapter 2-6 Types of Organic Reaction”内容时，按照“划分小组、设计问题、课前调研、课堂讨论、教师辅导、总结启发”这样的流程尝试引入PBL教学法[11]。首先，将我校轻工与化学工程学院2012级应用化学专业的60名学生随机分为10个学习小组，并由每组学生自荐一名组长；根据教学内容，课前一周向学生提出以下几个问题“What are the four major types of organic reactions? Please give some examples of each type.”“What do the addition reactions of alkenes include?”“What do the substitution reactions of alkanes include?”“What are the differences between the elimination reactions and addition reactions?”“What are oxidation reactions? What are the differences between the oxidation reactions of alkenes and those of alkanes?”。委派各组长针对老师所提问题，带领组员进行资料查阅、小组讨论，并以图文并茂的PPT形式进行答案整理；进入课堂讨论阶段，安排每小组推荐1～2名同学对问题答案进行答辩论证，教师随堂辅导、指正。最后，任课老师给出问题答案，并进行课堂总结，启发学生的创新性思维；同时，老师以学生课堂表现为依据，进行成绩评定，作为学生的平时成绩依据。

PBL教学法的引入，促使我校2012级应用化学专业学生积极自觉地获取知识、融入教学环节，极大地提高了学生的学习兴趣；同时，资料查阅、课堂讨论等环节为学生提供了英语听、说、读、写的机会，有助于其英语综合能力的提高。此外，通过对比我校2011级(传统教学法)和2012级(PBL教学法+传统教学法)两届应用化学专业学生的专业英语课堂表现，不难发现：2012级学生思维更活跃、想法更新颖，学习兴趣更高，创新能力和团体协作能力更强。综上说明：在应用化学专业英语课程中应用PBL法，活跃了课堂气氛、激发了学生的学习兴趣、锻炼了学生的英语综合能力、培养了学生的团队合作精神、提高了学生的创新能力，也丰富了老师的专业知识和授课形式，因而将该教学法在专业英语课程中进行推广具有可行性。

4　结　语

PBL法在应用化学专业英语教学中的应用，使学生由“被动接受知识”变为“主动索取知识”，突破了该课程现有的填鸭式教学模式，为其进一步教学改革奠定了基础；同时，学生的自主学习能力和创新能力得到了极大的提高，促进了创新型应用化学专业人才的培养，因而值得在专业英语教学中进行推广[12]。但是，在具体实施过程中也发现一些问题，如代表性问题的凝练、学生课外时间的合理安排、学生自学能力的培养等，这些问题还需要进一步深入研讨，以期将PBL教学法更快更全面地应用于专业英语的教学中，进而培养出更多更合格的化工创新型应用人才。

[1]易平,赵为娅.PBL教学模式在医学院校专业英语教学中的应用[J].成都中医药大学学报,2011,13(4):29-31.

[2]奚菊群,范磊.关于药学英语教学中的几点思考[J].湖北广播电视大学学报,2011,31(2):140-141.

[3]任朝华,罗跃,李水清,等.应用化学专业英语教学实践与探索[J].广州化工,2012,40(8):187-188.

[4]傅明连,郑炳云,陈彰旭.应用化学专业英语教学改革初探[J].广东化工,2013,40(6):173,179.

[5]于立梅,冯卫华.基于应用型人才的食品质量与安全专业英语教学改革实践[J].黑龙江教育,2011(10):36-37.

[6]张丽君.应用化学专业英语教学改革的探讨[J].科技信息,2013(7):47-47.

[7]李修伟,纪明山,魏松红,等.农科院校《应用化学专业英语》教学改革探索与实践[J].内蒙古农业大学学报(社会科学版),2015,17(2):66-69.

[8]姚丽文.PBL教学模式在大学公共英语教学中的应用实践[J].湖北函授大学学报,2014,27(9):138-139.

[9]潘燕.PBL教学法在中药学《专业英语》教学中的应用探索[J].成都中医药大学学报(教育科学版),2009,11(3):15-16.

[10]解红霞薛培凤,高建萍,等.PBL教学法在天然药物化学教学中的应用[J].基础医学教育,2011,13(1):27-28.

[11]杨旭丽.PBL教学法在《药物化学》教学中的应用尝试[J].科技资讯,2011(8):209.

[12]匡可风,蔡楚楚.PBL教学法在英美文学欣赏课上的适用性探索[J].英语广场,2015(3):95-96.

Research on the Application of PBL Method in Teaching of Specialized English for Applied Chemistry*

CAI Wei-jie,ZHANG Shao-yin,ZHANG Jiang-hua,WANG Da-zhi,XU Tong-kuan,CUI Li

(College of Light Industry and Chemical Engineering,Dalian Polytechnic University,Liaoning Dalian 116034,China)

Specialized English course for applied chemistry is one of the compulsory courses for students majoring in applied chemistry of engineering colleges,the development of which has a positive effect on the cultivation of innovative talents.To break through the limitation of its traditional teaching model,we attempted to introduce PBL (Problem-based Learning) method into its teaching system.As a result,the PBL method stimulated students’ interest in learning,improved the students’ comprehensive English ability,and promoted the cultivation of innovative talents majoring in applied chemistry.It was proved that the introduction of this method in teaching of specialized English for applied chemistry was feasible and laid the foundation for its further teaching reform.

PBL;applied chemistry;specialized English;teaching method

大连工业大学2014年度校级教育教学改革研究项目(No：JGLX14080)。

蔡伟杰(1978-)，男，副教授，主要从事生物质衍生物催化转化合成高附加值化学品。

张江华(1980-)，女，讲师，主要从事生物质基平台化合物的制备。

G642.0

B

1001-9677(2016)04-0153-02