高校公体篮球教学中的运动教学研究

□马 力（池州学院体育学院安徽池州247100）

高校公体篮球教学中的运动教学研究

□马 力（池州学院体育学院安徽池州247100）

我国一直以来将青少年体育课程作为各阶段教育工作的重要内容之一，在实际教学过程中也在不断学习新的体育教学理念，运动教学模式的引入就是一次大胆的尝试。高校公体篮球教学课程对运动教学模式的理解与应用证明了运动教学模式改革的意义，在加强高校学生身体素质建设的同时，也丰富了其运动理论知识。本文以安徽高校公体篮球教学中的运动教学为研究对象，对运动教学模式的实际应用情况进行分析，指出问题并给出解决方案，促进安徽高校公体篮球教学效果的提高。

高校公体篮球教学运动教学

作为一种新的体育教学模式，运动教学这一理论的出现时间最早能够追溯到上个世纪八十年代，随着体育教学理论的不断丰富，以及在实际应用中的不断调整、创新，运动教学已经成为当前高校公体教学的重要模式之一。运动教学模式区别于传统体育教学模式，除能够提高学生身体素质外，也能够实现学生体育实践能力的提高，并使学生建立终身体育的理念。基于运动教学模式的高校公体教学课程除包含传统教学内容外，还加入了体育文化、规则、礼仪等多个方面的综合知识，进而提高学生体育学习的积极性。

高校公体篮球教学课程已经得到普及，尽管篮球课程作为一门选修课程，却在大学生群体内获得了最广泛的认可，高校体育教师会根据选修学生的实际情况安排相关课程。然而，在对安徽各高校的研究过程中发现，高校公体篮球教学的主要目的是培养学生篮球运动技能与提高身体素质，而篮球教学的其它作用长期以来被大多数体育教师、学生忽略。运动教学模式的引入为我国高校公体篮球教学课程新的目标体系建立奠定了基础，长期的实践摸索不断暴露了我国在引入运动教学模式后的各种问题，为我国高校公体篮球课程的完善提供了丰富的分析案例。

1、运动教学模式的定义

所谓运动教学是指区别于传统体育教学模式的一种新模式，运动教学理论出现至今已有二十多年，西登托普从游戏理论中提炼出适合于体育课程教学的运动教学模式，将合作学习、借鉴学习等作为体育课程教学的另一种学习方法，并通过分组、角色扮演的形式来检验他所提出的这种理论。总的来讲，运动教学模式就是一种团队型的教学模式，在培养学生能力养成的同时，也使学生成为一名具有终身运动理念的“运动文学家”。

2、运动教学模式研究中问题的提出

经济和科学技术的不断进步实现了人们生活水平的快速提高，人们对于物质与精神层面的需求也在不断增加，而这种需求的增加在教育方面的体现就是迫切需要新的人才培养模式。我国教育部门经过长期的调研发现，国外高校普遍使用的运动教学模式对加强学生身体素质建设，综合提高大学生对体育文化、历史、认识等多方面的提高，有助于大学生形成终身学习的良好习惯。

尽管篮球课在大学课程体系中属选修课程，然而，其重要性却并不因此而降低，丰富的篮球教学内容，能够实现大学生篮球实践能力的全面提高。以当前安徽省部分高校公体篮球教学的情况来看，传统教学模式依然占据“统治”地位，篮球课程教学主要以篮球技能的培训为主，缺少对抗性篮球比赛的理论性教学使学生无法真正掌握篮球运动，学生的学习主动性也就被人为削弱。另外，高校公体篮球教学效果的最终评价体系也间接影响了安徽省高校公体篮球教学模式的创新，学生的能力培养与综合素质的提高并未纳入最终评价体系，这也是高校公体篮球教学模式长期无法得到改变的重要原因之一。

国外高校创造性的将运动教学模式引入公体篮球课程教学，这种创新与敢于尝试的精神值得我们学习。运动教学模式的引入将在一定程度上提高了安徽省部分高校公体篮球教学效果，指导安徽省高校公体篮球课程教学模式朝着正确的方向进行。运动教学模式能够为大学生篮球课程教学建立最佳的教学环境，将学生培养成为一名综合能力超强的运动爱好者，而并不是将大学生培养成为四肢发达、头脑简单的运动机器。安徽省部分高校在使用运动教学模式时，充分考虑在校大学生的实际情况，适当调整运动教学模式，使运动教学模式对高校大学生具有普遍适用性。

3、安徽高校公体篮球教学中运动教学模式研究现状

我国教育学家对运动教学模式的各项研究工作都有着各种类型的教学实验数据作为支撑，其中以高航的研究最具有代表性。高航在其《当代运动模式研究》一文中就对运动教学模式进行了剖析，他认为经过适当调整，运动教学模式将从根本上解决我国高校篮球课程传统教学模式所存在的各种问题，传统体育教学模式与运动教学模式相结合，将体育文化知识、体育运动规则的学习与理论知识同等对待。

与传统公体篮球教学模式相比，安徽省部分高校采用的运动教学模式将教学单元整合，这种学习过程是渐进性的，这为学生学习课程内容提供了充足的时间。并且，在对技术有一定掌握之后，可通过不同级别的比赛进行实践，从根本上解决传统体育教学模式下学生对项目技术和战术的不了解，也从体育文化的角度让学生对篮球这一运动有了更深的认识。

4、高校公体篮球教学中运动教学对策

运动教学模式作为一种新的体育教学模式，在高校公体篮球教学中不断普及，这证明了这一新的体育教学模式的确较传统体育教学模式有着明显优势。然而，实践证明，安徽省部分高校在公体篮球教学过程中却发现运动教学模式依然有其自身的弱点，如若不加以重视，运动教学模式的效果将会事倍功半。

4.1、加强对运动教学模式的讲解

高校公体篮球教学多以课堂教学与“实践”教学相结合的方式进行，所谓“实践”也仅仅是在篮球场进行低运动量的运动，并不存在所谓的比赛性质的对抗。运动教学作为一种新的教学模式并不为广大学生所熟知，因此，在教学过程中缺乏必要的准备，无法配合教师完成教学任务。

体育教师应当在授课之前，向学生普及运动教学这一教学模式，并将运动教学对学生的要求一一告知，使学生在学习篮球理论知识的同时，也能够意识到通过不同程度的篮球比赛来不断提高个人能力，并适应以小组合作形式的篮球比赛，增强个人团队意识。

4.2、通过合理分组提高教学效果

河道基坑在开挖前，相关人员必须做好图纸审查要求，对于施工图纸审查核实设计要求，在接近建基面时，不可再用大型挖机开挖，宜使用小型挖机或人工挖除，在保证不惊扰建基面以下的原地基情况下，展开施工。

与传统篮球教学模式相类似，运动教学模式在高校公体篮球教学过程中也强调对学生进行分组教学。也正是由于这一共同的特点，在运动教学过程中，部分教师认为分组教学可以与传统教学模式相一致，这就导致了分组极不合理，运动教学的实际效果也大大降低。

运动教学模式的分组理念与传统体育教学模式中的分组教学理念存在本质上的差别，运动教学模式的分组追求合理性，教师应当针对每一位学生建立数据档案，进而制定最佳分组策略，使每一组之间的实力差别保持在最小值，并且，在每一组中都应当那排类似于小组长的负责人，在实际学习、训练过程中由小组长负责统筹安排小组成员，而教师此时则起引导作用。通过科学的分组，运动教学的效果将大大提高，学生的团队意识、竞争意识也得到培养。

4.3、重视学生之间的个体差异

高校公体篮球教学过程中，过度重视教学效果而忽视了个体之间的差异性，将导致学生学习效果参差不齐，该问题并不仅仅存在于传统体育教学模式中，在运动教学这一新模式下也有体现。对学生个体差异的忽视将直接体现在竞技性的篮球比赛中，由于运动水平、身体素质、心理因素等多方面因素的差异导致在比赛过程中配合失误次数增多，团队协作水平无法提高。

运动教学模式强调团队合作，然而，对团队合作的重视并不意味着对个人的忽视，相反，只有更好的注重个人，才能够建立最强大的团队。通过平常训练、比赛来发现每一个学生的特点，并刻意的对某些心理素质较差的学生进行鼓励，通过适应性训练提高其心理素质。除此之外，通过不断的训练来磨合团队，并及时更换个体差异明显的学生，确保整个团队保持在最佳竞技状态。

4.4、创新体育教学模式与理念

由于传统体育教学模式在我国使用了几十年，尽管运动教学模式的效果已经得到了广泛的认可，但是，真正能够理解运动教学模式的教师却凤毛麟角。高校公体篮球教学课程备受欢迎，选修学生众多，为节省时间与精力，部分高校在高校公体篮球教学中虽使用了运动教学模式，然而，研究发现，这种运动教学模式却又无法脱离传统体育教学模式而独立存在。以篮球运动理论为基础，辅之一定程度的训练，通过几场低烈度的篮球比赛就完成了整个运动教学课程，这种“运动教学模式”收效甚微。

5、采用运动教学模式的重要意义

作为一种新的高校公体篮球教学模式，运动教学迅速提高了高校公体篮球教学质量，学生在对篮球这一运动有了更加深刻的认识，采用运动教学模式的重要意义主要有以下几个方面：

5.1、篮球教学质量的提高

引入运动教学模式后，高校公体篮球教学课程一改传统体育教学重理论、轻实践的毛病，在加强篮球运动理论知识学习的同时，为学生提供更多的实践机会，其中以单人训练、多人协同、正式比赛为主要实践内容。对比发现，采用运动教学模式的高校篮球队伍，其在篮球比赛中的赢球率大大增加，较传统体育教学方式下培养出来的篮球队伍有着明显的优势。

5.2、学习态度的改变与自主学习能力的提高

运动教学模式从理论知识、个人认识、情感体验、行为意向等多个方向丰富高校公体篮球教学内容，与传统体育教学模式相比，运动教学模式更能够激发学生的学习主动性和积极性。不仅如此，运动教学模式对提高篮球学习效果明显，这也在一定程度上端正了学生对高校公体篮球课程的学习态度。

5.3、学生的团队意识的提高

运动教学模式强调个人综合能力的培养与团队合作意识的提高，学生在运动教学过程中获得了丰富的运动体验。调查发现，接受运动教学模式培养的学生的团队意识普遍增强，在团队协作过程中更加关心团队成员的表现，并为其提供适当帮助。由此可以看出，运动教学模式的使用实现了团队内部凝聚力的加强。

6、总结

随着时代的发展，传统教学模式已经无法适应我国高校公体篮球教学的要求，引进运动教学模式是对我国传统体育教学模式的重要补充。运动教学模式在培养学生学习篮球专业知识的同时，也能够提高学生的适应性，形成终身学习的体育观。运动教学模式在高校公体篮球教学中的广泛使用实现了学生篮球综合能力的提高，提高了学生的学习主动性与积极性，尽管高校公体篮球课程为选修课程，采用运动教学模式后，选修篮球课程的学生越来越多，学生根据教学任务要求学习相关理论知识、训练与比赛，完成自身能力的全面提高。运动教学模式在我国高校公体篮球课程教学中的引用需要与我国高校实际情况相结合，运动教学模式将在一定程度上解决高校公体篮球教学中存在的各种问题，提高我国高校公体篮球教学水平的整体提高。

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