体育教学中学生兴趣习惯的培养

内蒙古自治区鄂尔多斯市鄂托克前旗中学 曾建军

伴随着新课程不断的改革和深化,体育教学发生了很大的改变。体育教师如何面对新课程, 将有助于学校体育的发展, 有益于学生身心健康的发展。就自己的一些简要观点阐述一下。

第一，兴趣是一个人最好的老师，兴趣都是针对一定的事物而发生的，就拿体育教学来说吧，他们的兴趣出发点不同：有的是为了健身，有的是为了好玩，还有的为了自己的实际利益，在多方面因素的驱使下，有一部分爱好体育的积极分子就终生从事了体育事业。所以教师在培养的过程中应有目的地巩固某些学生兴趣的倾向性发展，可按因材施教的教学原则，先发展个别体育积极分子，然后让他们去幅射和带动很多的人积极参与进去，有助于体育教学质量的提高。我们的任务不仅是要让学生的身体好，更重要的是把学习和锻炼的方法教授给他们，面向全体学生让他们掌握方法，通过正确的身心教育培养良好的道德品质，

第二，兴趣是多方面的，同一个人很可能具有多种不同的兴趣，不同的学生对体育兴趣表现出很大的差异。比如，有的学生喜爱田径，有的喜爱篮球、有的喜爱健身操等，但还有的学生对某几项体育专业都感兴趣，对其它专业或学科概不问津。这就是不同的人表现出来的巨大差异。教师的鼓励和引领就要有所体现，在课上以游戏的形式来开展、在体育课中都愿意做体育游戏。对于其他体育练习，很大一部分同学不太喜欢。例如，踢足球，打篮球很多男同学喜欢，但很多女同学不太喜欢；而篮球在中学是比较受学生们欢迎的，但也有些学生不喜欢篮球而喜欢其他体育项目等。教师要调动学生学习的积极性，不要因为体育项目的原因而使课堂枯燥乏味。这里就要看教师怎样去开展教学，首先是迅速地把学生组织起来，明确任务要求，集中注意力，进入良好的教学准备状态。我们可以选用一些简单的报数或反口令游戏，以提高学生的兴奋性，进入准备状态。为达到该节课的教学目标性。在练习时可以针对这样的教学内容安排游戏：设置目标，如放置体操垫进行接力跑练习，具体方法是：把小体操垫呈倒”V”字间隔一定距离摆放若干个，在按照男、女分组开展接力跑，在跑到小体操垫前必须双脚起跳跃过小体操垫方才符合练习要求。这样一来不仅练习了速度而且弹跳力也得到了加强。引导学生要注意：在超越器械的过程中一定积极主动，通过这样的练习，能够激发学生主动学习的兴趣，从而提高学习效率，把枯燥的重复转变成积极主动并带有愉快体验的参与过程。结合游戏的目的就是能够激发学生的学习兴趣，调动学习的主动性。

第三，提高兴趣，要尽量把学生感兴趣的元素有机巧妙的融入到游戏内容中。例如，学生对球类感兴趣，在短跑的步幅练习中和跨栏跑的栏间节奏练习中，把球摆在标记点上；在快速跑时可以与足球比速度；用掷足球或排球来改善掷实心球的技术。

第四，因为传统体育课一般都是由老师把教学任务和内容讲解一下，把相应的动作示范或讲解一翻，之后就由学生自己完成，老师在旁边监督和指导；久而久之，同学们的心理就会产生抵触的情绪，从而厌烦了体育课。但是，我们并非是在简单的重复性的身体练习中寻求身体的进步。对于未来，主要依赖于运动技能的进步才有可能使得体质得以保持。因此，在体育教学中，学习运动技能为了学生掌握运动的手段为运动的终身性打好基础，作为教师，我们要思考，要有所选择，让我们的课堂呈现给学生的是有所得并能不断继续发展的，我们教给他们的不仅仅是一种运动技能而是可以持续应用的习惯或品质，从以下几方面入手。

（一）要由课堂教学的传授者转化为促进者

新课程强调,教与学的关系是沟通中的相互作用的关系,教师与学生是交互主体性的伙伴关系。在新课程中传统的教师教与学生的学,将不断让位于互教互学,彼此形成一个真正的“学习共同体”。

（二）要由课堂教学的管理者转化为引导者

激发学生对体育学习兴趣与热情,在教学中要不断地思考如何集中与保持学生的注意力。首先要充分发挥学生的主体作用。要尊重学生之间的差异、创造平等的学习机会，培养学生积极的体育学习情感，在体育课程的学习中，学生的主体性能否充分发挥是体育新课程区别于传统课程的重要标志。其次体育教学中实施情感教育正是从学生的需要出发，注重培养学生的积极情感，在体育学习中充分发挥主体性作用。

（三）作为一名青年教师，面临的最大不足就是缺少经验

在和老教师交流中，我也知道了自己教学中的不足，刚开始不知道学生学过什么、掌握到什么程度，只是凭自己的感觉来捉摸，所以体育教师在课的设计上就要考虑这些情况，并利用这些特点来开展体育教学。

（四）兴趣是积极探究某种事物或进行某种活动的倾向

对学生来说，过分的情绪压抑、单调的学习过程，都会导致他们情绪低下 “快乐体育”实施中，因其自身的特点，特别重视在每节课中营造良好的氛围，让学生生爱模仿的特点来教学。只有学生对学习有浓厚的兴趣，才会感到快乐无比，才能越学越爱学、越会学，才能学得好。体育教学要投其所好，开展教学活动，体验上体育课的乐趣，这样效果会好些。师生以愉快的心理投入教和学，形成积极的体育教学心理气氛，彻底消极或对抗的体育教学心理气氛。教师是双边活动中的主导者，其教学能力左右着课堂心理气氛。教师的讲解生动形象，示范优美正确，口令宏亮清晰，教法灵活独特，教学情境富有创意，即能制造引人入胜的课堂心理气氛。教师对突发事件能迅速作出恰如其分的处理，始终驾驭着教学的进程，体现出很强的教学能力，伴随的必然是积极的体育教学心理关系课堂人际关系。

总之在体育教学中，学习运动技能的掌握是保证未来可持续进行体育锻炼的前提条件。“学”与“乐”的矛盾统一，是不同学术观点在体育教学实践过程中的不同反映？还是不同教学指导思想在体育教学实践中的不同体现？我们在课堂教学中也有所迷失。但是我想不论是游戏化的教学还是以重复身体练习为基础的体育教学只要是符合规则，没有偏颇，能在课堂中运用得好的就是合适的。作为教师，我们要思考，要有所选择，让我们的课堂呈现给学生的是有所得并能不断继续发展的，我们教给他们的不仅仅是一种运动技能而是可以持续应用的习惯或品质。我们的任务还很多，这就要求体育教育工作者一直不懈的努力。