激发学生学习兴趣，构建高效英语课堂

辽宁省绥中县教师进修学校 缪万学

自主、高效课堂的构建已经不是一个新鲜的话题，什么样的课堂才能称之为自主、高效的课堂？评价课堂是否自主、高效，不能简单依据教师教的如何，学生的考试得分多寡来评判。评判标准应该包括学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观的三维课程目标培养受益程度，受益大则课堂教学的效率越高。那么究竟如何构建自主、高效的英语课堂呢？

我认为，可以从以下两个方面着手来构建自主、高效的英语课堂。

一、教师的课前准备

（一）充分研究教材，认真备课，激发学生学习英语的兴趣

教师对学习材料和内容的处理，一般是由易到难，逐步深入，同时要考虑到对学生学习兴趣的一定刺激程度，使学生的思想始终处于积极状态，使他们的兴趣逐步升级。增加英语在教学中的趣味性，教学手段的多样化也有助于提高学生的兴趣。呈现语言材料前，教师要想办法为学生创设新颖可信的情景，由此吸引学生注意力，再由该情景过渡到课本所展现的情景中，让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。

（二）要充分了解学生。注重"以学生为本"，发挥学生主体作用

过去的教学常常强调教师的主导性，而把学生单纯地视为教育对象，忽视学生的主体地位；把学生的头脑看作是可以填充知识的容器，忽视教学特点，无视学生的主观能动性。学生是学习的主体。因此，教师在备课时必须心中始终装着学生，善于分析学情，即学生是什么样的水平，具备了哪些知识；这节课上应该引导学生做什么，说什么，分别由谁来做，谁来说；该课之后不同的学生分别可以达到什么样的水平，应该获得哪些知识，这是制定精确目标的基础。所以，教师应利用一定的时间尽快地摸清学生的性格、学习英语的兴趣和所具备的英语水平。

（三）从学生实际出发，精确教学目标

《英语课程标准》针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标做出了科学而具体的规定。这一标准是我们英语教师制定教学目标的依据。小学阶段英语课程目标是：激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极性，养成良好的英语学习习惯；培养学生一定的语感，打下良好的语音、语调和书写基础；掌握基本英语交际用语，使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力；介绍适当的中西文化，促进中西文的交融，培养学生强烈的爱国主义精神和国际主义精神，为后续学习打下扎实的基础。但这只是整体目标，具体应该细分到每月、每周，以至每堂课，确保班级的80%的同学可以达到所设计的目标。

（四）研究教学内容，合理选用教学资源

按照新课标的要求，教师应该是课程内容构建和课程资源开发中的重要角色，而教材只是教师自主构建和开发课堂教学资源的基础和核心。新课标鼓励教师根据自己的教学实际读教材并进行灵活运用，包括补充、删减、扩展和调整教学顺序和方法。

（五）设计合理流畅的教学流程

设计合理而又流畅的教学流程,这是课前准备的最重要内容。设计教学流程，除了常规教师设计外，还要注重以下两个内容。

其一，教师要发挥主导作用，控制好教学环节，特别要设计好各个环节的衔接；预想各个教学环节中可能会出现的问题，并提出解决办法。也就是说，设计好新旧内容之间的衔接语言或动作、使学生明确所学内容或活动的作用、使学生明确活动大致的时间、教师对教学内容或活动的结束提示、预留学生提出疑问的时间、总结所学内容或活动并能够进一步升华。

其二，设计新颖的开头，努力让学生上课开始就进入积极状态。俗话说“万事开头难”，课堂开始非常重要，它或多或少决定一堂课的成功与否。如果一开始学生的注意力和兴趣都调动起来，接下来就不可能存在任何纪律问题。

二、教师的课堂组织教学

课堂的组织教学基本是按照教师自己所设计的进行下去，但要注意几个方面；

（一）怎样解决学生的语法错误

学生在回答问题时出现语法错误是不可避免的，但如果教师听学生讲句子还要同时惊醒纠错，或者为了尊重学生不纠正都是不合理的。不停的纠错会削弱学生的信心，也不能培养大声说英语的习惯。所以，教师应把握好时机，准确无误地指导学生改正错误。

（二）如何解决活动时的课堂纪律

语言需要多元活动进行实践，英语课活动多了，纪律就难控制了。有的学生活动时过分活跃，大声嚷嚷，有的却躲在一边开小差，是每次大声批评指正呢，还是干脆停止活动？根据小学学生的年龄特点和实践，训斥和过多的管理都不会有很好的效果。曾经听一位教师说到，如果纪律太乱，他就开始放几秒钟录音机，学生都可以注意了。

（三）课堂上教师应站在哪里

讲台不是教师唯一的位置，除了要在黑板上板书外，其他时间教师根本不需要站在讲台上，而是要到学生身边去。在学生回答问题时，更靠近他们，学生会感到更亲切，对于英语水平不好的学生看来，这是一种鼓励，当然应以鼓励的眼光看他们；当有的学生上课走神和做小动作的时候，教师的走动是一个善意的提醒；在学生活动时，走到学生身边，可以去鼓励一般的同学，也可以解决一些同学的质疑，提供一些新的词汇和表达方法。

（四）教师应如何面对学生在课上提出的新问题

学生在课上提出新问题，毫无疑问，及时解决，鼓励提出问题。学贵有疑，疑则进，小疑则小进，大疑则大进。质疑是学生认真参与学习、积极思考的表现，也是训练学生思维能力和自学能力的重要途径之一，也是培养学生积极向上的情感态度的需要。学生在讨论交流中释疑，成为主动探究者，有时还会提出新的观点，发展了学生的创新思维，提高了英语的领会能力。

（五）课堂上应留有四、五分钟对本课主要内容进行总结并布置作业

对本课主要内容进行总结并布置作业，这是许多教师忽视的一点。

如果在最后五分钟进行总结，至少有多数学生可以掌握的更好些。作业的布置要有针对性，主要是针对本堂课的内容，要告诉学生所布置作业的目的，在什么时间完成。在下课前布置作业，如果学生有疑问，他们可以提出，但是等下课后布置，有的同学即使有疑问也未必提出。