厚积方能薄发——写好日记更利于习作教学

黑龙江省七台河市第七小学 孙丽珠

一、培养写作兴趣

如今的小学生生活在城市当中，他们参与生活实践的机会可谓少之又少，他们没有经历，自然谈不上对于经历的感受。他们的生活面比较窄，出了家门就进校门，缺少社会实践，视导致对周围生活了解非常少。所以根据目前学生的实际情况，可以让学生有意识地关注身边一切的事和物。上学路上见到的人和事，放假和父母去游玩见到的景和物，都可以成为他们写作的素材。家长也可以适当地引导学生观察生活，重要的是引导他们学会观察社会、观察生活、认识事物的方法。使写作内容与生活相结合。

二、注重日常积累

写作的基本元素是词语，因此在日常学习中要注重提高学生词汇量的积累，一个巧妙生动的成语或词语可以准确地表达作者的情感意图，同时也会为一篇日记增色不少，甚至达到文采斐然的效果。要做到这一点，就得靠学生平时的日积月累。就这一点而言，教师可以以学习的每一篇课文，学生阅读的每一个故事为依托，在理解课文的过程中对词语加以提炼解释，并要求学生能用词语进行造句，把词语积累到积累本上并记在脑子里等。教师有意识地针对这一点教导和监督学生，长此以往，自然会提高他们的词汇量，从而为学生的日记写作打好坚实的基础。

针对这一观点，如果学生能掌握一些好词佳句为写作做铺垫，待写日记时就能够让他们有词可用、有话可说。

在日常的教学中，我深深地感受到，小学生对于事物的认知有很大的依赖性，他们通常很善于根据你的引导对某些事物引起兴趣，在教学过程中，教师要经常为学生创设激发想象的情境，引发他们的想象思维，培养他们的想象创造能力。例如：用身边的小伙伴编写故事情境，教师可以请学生小组合作为其中的一些学生确立关系，编故事，编对话……学生在合作交流中互相启发，互相补充，使想象更加充实，更加生动。

此外，可以就地取材，比如，外面下着鹅毛大雪，学生们看到后都很兴奋，这是就组织学生说一说，写一写，把自己所看到的写在纸上。在这种情境中，学生得到了自主写作，充分表达自己的机会，有了自由想象的空间，想象思维得到引发和锻炼，写作兴趣也提高了，写出的日记也比较充实生动。

三、广阅读、多感悟

阅读可以促进学生正确的认识生活，得到间接的生活经验，从中选取作文素材。同时，在阅读过程中也可以积累学生的词汇，因此，要想让学生认识和表达生活中的真实事物就必须注重广泛阅读。所谓“读书破万卷，下笔如有神”，就充分说明了阅读与习作的密切关系。大量的阅读，是使学生获得写作能力的重要途径。

文章应该怎么写？其实作文写得好，是因为多读多看。由此可以看出，厚积才能薄发。所以，要加强课外阅读，好读书，读好书，开阔视界，丰富知识，增加文化和语言积累，必能增进日记写作能力的进步。

四、以活动为契机

小学生的生活中有很多的活动，参加选修课的学习、歌唱比赛、演讲比赛、拔河比赛等。在生活当中也有很多的节日，国庆节、端午节、儿童节等。无论哪一类活动，哪一种节日都包蕴着丰富的活动意义和文化内涵。这是激发学生热爱生活，书写生活的极好契机。一位老师曾经说过：“学生的习作激情，首先要来源于生活的激情，习作应该是生活的一部分，而不应割裂开来。一个成功的教师，有责任把学生生活的激情引向作文教学，让学生像热爱生活一样去热爱习作，把学生作文的激情点燃。”

每逢碰到此类的活动或节日，都可以让学生记一篇日记，写出自己的感受和心情，用自己喜爱的方式积极地体验生活。在此基础上，也可以引导学生及时记下成长中的一个个瞬间。经过长期的训练，一定能激发了学生热爱生活的情感和表达的欲望。

此外，口语表达是日记写作得以实现和提高的先导和基础。认识了两者的关系，我们就可以通过说话训练来促进和提高写日记的水平。比如，课前三分钟演讲，口述见闻等。在学生动笔之前，可以让他们先自己构思，之后说给同桌听，在彼此评价之后再落笔。讲评学生所写的日记时，也要提倡学生把自己的作品先读给自己或别人听，这样更容易发现不足之处，进而加以修改和补充。教师在教学中鼓励学生想清楚，说清楚，学生也就能写得明白,防止出现记流水账的现象。

五、确立中心，突出重点

写日记最忌从早到晚，事无巨细，泛泛记录，写流水帐。在写作之前要精心选材，选择有意义的事，做到围绕中心，突出重点。即使是展示过程，也要抓住重点；即使是点面结合，也要在点上铺开，不要平均用墨。在一篇日记中，学生往往犯这样的毛病：日记没有什么细节，只写了自己做了什么事，没有做什么事。比如：早晨起来上学，学习，放学，写作业。这样的日记不是日记，而是流水账。因此，要让学生明白真正的日记应该是描述一件事或清楚的叙述所见所为。有中心，有重点。

六、注重评价的作用

教师对日记的评价十分重要，教师认真阅读，批改，勾画出不通顺的语句，或优美的句段，以等第的形式表示评价结果，还可以对学困生或特别的学生另加批语。比如：“你能用词准确，进步真快，让老师刮目相看了。”教师还可以从批改后的日记中，评选出写得比较好的几篇日记，在自习时间作为范文给大家读一读，增强其他同学写日记的欲望，或者放在班里的展览角进行展览，让其他同学向他们学习。其次，日记写完以后，要指导学生进行自我评价，充分调动学生写日记的主动性和创造性。

七、日记应书写规范，标点正确

另外，在学生写日记的过程中，总会有学生不写日期、星期、天气，或标点符号错用的情况。因此，在日记教学中，我也细心培养学生书写规范的良好习惯，指导学生工整书写，正确运用标点，使日记清晰美观。

以上就是我在日记教学中的一些理解和感悟。如果能指导学生写好日记，并把写日记培养成为学生的良好习惯，相信学生一定会在日记这位益友的督促与鼓励下，日益提高写作能力，并留下自己精彩的人生足迹。

总之，在日记教学中，只要我们注重采用恰当的方式方法，对学生进行循序渐进的训练，我相信学生的写作能力定能有所长进。正所谓厚积才能薄发，学生若能把日记写得有真情实感，惟妙惟肖，那么习作教学就会更上一层楼。