班主任如何因材施教 做好个别生的工作

北京市门头沟区中等职业学校 张金秀

作为一名班主任，长期的工作经验告诉我们，充分尊重学生的个性差异、因材施教，在做好个别生教育工作中，能够起到事倍功半的良好效果。

所谓“因材施教”是针对不同学生采用相应的教育内容、手段和方法，促使其向某个方向发展，以求人尽其“材”。孔子在他长期的教育实践中，创立了人性差异的观念，以“性相近，习相远”作为理论指南，在教育实践中“教人各因其材”，他对每个学生的性格、才能、志趣和特长等都了如指掌，并据此对不同的学生提出不同的要求，教授弟子三千，其中贤人七十二，同样学习诗书礼乐，但程度不同，能力各异。

陶行知先生也说过，你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。这实际就告诉了我们应该如何对待个别生。

人无完人，相反，再有问题的学生也不可能一无是处，个别生并不是没思想、没知觉、没反应，或无可救药了，他们内心也有成才的欲望、进步的要求和做人的自尊。作为班主任要特别关注这些学生，针对不同学生采用不同的教育策略和教育方式，做好他们的思想教育工作。

首先要明确问题，方能对症下药。

在我们的班级中，个别生的问题各不相同，主要表现如下。

散：有的学生养成了自由散漫的习惯，不愿受学校纪律、规章制度的约束，迟到、旷课，吸烟等散漫行为屡禁不止。

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霸：这类学生身上充斥着唯我独大的思想，自以为是、欺负同学，在班级里呼风唤雨，不可一世，成为班级里的地头蛇。

僻：即性格内向、孤僻。有言不愿吐，喜欢“独来独往”、拒人千里，批评受不住， 班级活动不参加，成为班级里游离子、独行侠。

忧：因家庭不幸或父母离异失去关爱，造成这种学生的脾气、性格、兴趣爱好、理想追求发生变化，心思沉重、自卑忧郁。

弃：有的学生学习基础差、对学习散失信心、不求上进、放松对自己的要求；还经常找岔子、出难题，影响班级学习秩序。

面对学生的这些问题，班主任工作责任大、难度也大，需要有较强的责任心、耐心去不断了解学生，有针对性地采取教育策略，解决身上存在的问题。

其次，发掘闪光点，赞美鼓励。

职业高中的学生身上尽管有着这样或那样的问题，但他们身上也具有热情、仗义、直爽、聪明、反应快、有专长的特点。班主任应善于发掘他们身上的闪光点和长处，给他们展示的空间，给予肯定和赞扬。

哲学家詹姆士精辟地指出：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”班主任一句赞美的话就像阳光、空气和水，是学生成长不可缺少的养料；像一座桥，能沟通师生的心灵之河；也像一种无形的催化剂，增强学生的自尊和自信。

在我的班级里有一名同学，父母都在外地做生意。跟姥姥一起生活，家庭条件比较好。吃、穿、用都比较讲究。姥姥到校来过，能看出对外孙子的溺爱，同时对于如何管教又很无奈。他胆大，组织纪律性差，不喜欢别人约束，性格较开朗、敏感，有主见，个性较强，但很孝顺。经常迟到让人头痛。一般性的谈话在他身上不管用，问他为什么迟到，理由一大堆。分析一下，主要原因是：懒、不把上学当回事、时间观念差、集体观念淡薄等。对他的教育指望不上家长，只有靠老师和班集体的力量。找他到办公室，角色转换，让他教育老师不迟到，教育别人的过程也是自我教育的过程。几次下来，他产生了些许转变，我也不吝啬地表扬他。为发挥他的特长（他写得一手好字），让他负责班里宣传工作。每月一期的板报，班会的会场布置，家长会、运动会的组织安排宣传等工作，干得有模有样。这些过程中，增强了他的集体荣誉感，责任心也大增。他的进步有目共睹。再看他，已经是一个朝气蓬勃、阳光自信的男子汉了。

这件事给我启示颇深，在班主任工作中要细心观察，捕捉他们身上的每一个闪光点，及时把赞美送给他们，教师一句激励的话语，一个赞美的眼神，一个鼓励的手势……往往能给我们带来意想不到的收获。

再次对个别生要关爱尊重，理解包容。

苏霍姆林斯基说过：爱学生，这是作为影响他人的精神世界的教育者的灵魂，热爱学生是教育者必备的道德情感。班主任的爱与真诚，会打消学生不必要的顾虑，消除他们的抵制情绪，这样开展工作就会事半功倍。班主任要用爱付诸耐心的工作，不要恨不成器、怨尤嘲讽。爱是一把万能钥匙，不管遇到的是什么问题的学生，都要以朋友之谊、父母之爱去穿透心扉、震动心灵、拨动心弦。

对于有自卑心理的学生，尊重像一把钥匙，能够打开他们心灵的“锈锁”。还要充分的信任他们，班主任和同学的信任能够唤起他们醒悟和奋起，逐步向好的方面转化。要为他们创造一个信任的环境，周围的同学要多些热情、少些冷落；多些鼓励、少些讽刺，防止有“失落感”。要帮助他们扬起自信的风帆，使他们明白自信是成功的第一秘诀，从而信任自己，使他们树立信心。

有一名学生于X X，聪明、好动、精力充沛、叛逆、爱面子、迷恋网游。在初中逃学、上网、打架，老师着急家长担心。上职高后，父母的愿望很简单，希望老师看住、管住、能随时联系上就行。对待这样的学生，老师的言行得相当注意。除了在他身上要体现应有的尊重外，还应鼓励他拾起已失去的信心和向上的劲头。关心爱护，深挖他的优点加以放大。让他担任班级干部，管理同学的同时也让自己受到约束。由于精力旺盛，多给他派任务，担任课代表，又是班篮球队的主力。活动多了、正事多了，他的心思放在网游上就少了。周末，家长允许他在家上网。玩游戏由过去的偷偷摸摸到现在大大方方，神秘感消失了，刺激性减少了，心理的欲望也减弱了，最后到了玩也行、不玩也可的地步。同时我也特别关照班长多帮助他，多与他谈心，注意他的思想动态，捕捉他的情绪变化，有点风吹草动就消灭在萌芽中。学校、家庭、学生的综合教育，他已从心理上戒掉网瘾，成绩也大幅度提高。

再有要抓住契机，适时适量进行教育。

在个别教育中，我们要善于抓住契机。当学生出现问题时要及时发现问题，找准问题进行教育。这要求班主任要有敏锐的洞察力，时刻关注个别生的一举一动。发现问题后，班主任的教育应该是适量的。这是因为这些学生大多逆反心理强，追求个性，班主任如果在教育中不注意把握量，过多地重复就会使学生厌烦，产生逆反心理，因此对他们的教育除了要抓住契机，还要适时、适量。

最后要抓反复，反复抓。

在对个别生的教育中，我们可以发现常常会出现反复现象。其实，这是一种正常的现象，他们往往意志力薄弱，很容易发生动摇。因此，在他们发生反复时，班主任要正确对待，要有足够的耐心、信心、不急不躁，耐心而细致地做好反复教育工作。在反复工作中，班主任要把工作做在学生出现反复之前，要做到提前预防，以减少学生反复的次数和反复的程度。总而言之，在对于个别生的教育中，班主任要有足够的耐心，抓反复，反复抓，遗址坚持到把他们转化过来。

作为一名职高班主任，在我们手中是许许多多正在成长的生命，每一个都如此不同，每一个都如此重要，他们对未来抱着憧憬和梦想，依赖着我们的指引、塑造及培养，从而成长为有用的人。因材施教如同艺术家创作的根雕作品，之所以造型各异，形态逼真，是因为雕塑者尊重事实，从树根的本身形态出发，加以想象、发挥的结果。如果捡来的树根，只能做成肃立的仙鹤，却硬要雕出开屏孔雀，势必弄巧成拙。直木做梁，曲木做犁。只要认真研究并掌握学生的差异，因势利导，因材实施，就能促进多样化人才健康成长，使之成为祖国现代化建设的栋梁。

职业教育阶段是学生人生观、世界观形成的关键时期。在度过了冲动、叛逆、标新立异之后，他们逐步趋于理性、客观、现实的思考和定位。“授之与鱼不如授之与渔”，希望我们全体班主任携起手来，因材施教，强化学生个性化管理，引导学生在未来的工作中，能先做人，后做事，为社会贡献自己的力量。