“三重”引领教学、“问题”引领教研

山西省平遥县段村镇段村学区教研室 赵万才

小学教育必须把习惯养成放在教学教研的重要位置，从学生、教师、评价三个层面进行教研教学研究，提升教师的教育和学生的学习理念，要以学生学习为核心，扎扎实实开展“重习惯、重自主、重训练”三重教学模式的研究，把三重教学模式真正运用到课堂教学和教研中，会提升教师学生的整体素质，而且只要不懈地坚持下去，就能够培养出一批又一批好习惯高素质的学生，近年来通过我在教育教学探究中，主张把习惯养成放在首位，是因为习惯养成是小学教育的核心，基本知识是学生成才的根基；其次把学生自主合作探究放在重重之中，彰显新课程培养高素质学生的思想理念；把大量时间用于学生训练、知识的积累，体现精讲多练熟能生巧，学生真正成为学习的核心。

一、“三重”引领教学

（一）重习惯：在课堂教学中抓十大习惯养成

第一，上课前学具全部放在左上角，学生要么歌声聊亮，要么书声琅琅，要么静坐思考，要么挥笔书写；

第二，读书、念题、回答问题必须有良好的站姿，用普通话，声音宏亮，吐字清楚，读书要富有激情；

第三，写字、做题要坐姿正确，握笔规范，字要写准确、写规范、写漂亮；

第四，要学会倾听，教师要潜下心来听学生们读书、回答问题、提出问题；学生要静下心认真听教师的讲课、学生读书，回答的问题，提出的问题；

第五，积极创造条件给学生思考的空间，培养学生的思考能力；

第六，培养学生大胆发言、大胆质疑，不懂就问，合作交流的能力；

第七，培养学生按时按质按量完成作业，仔细读题审题，认真答题，细细检查；

第八，培养学生积极主动动手操作的能力，在实验中探究，在实践中积累，提升学生的实践能力；

第九，学生要学会积累，每个学生每门学科都要有专门的积累本，积累好词好句、名人名言、公式、定理、解题的方法技巧、实验操作、社会活动、时事政治等；

第十，课后延伸要培养学生学会搜集信息，分析信息，处理信息，利用信息的能力。

（二）重自主：把课堂还给学生，学生才是课堂真正的主人

第一，课堂始终以学生为主体，教师要针对不同个性、不同智商、不同层面的学生，研究确定适应性的教学内容和教学方法，要强化三种教学观念：“让学、学会、会学”；倡导三种教学方法：“启发式、讨论式、参与式”；营造三种教学文化：“对话、探究、创造”；教师要根据教材内容定方法，创造性地用教材。

第二，根据学生的愿望建立评价机智，每节课对相应好的学习小组、习惯养成好小组、难题攻关小组、操作能力强的小组或者学生个人，有评价记录，每月汇总，学期末总结评比。

第三，体现学生自主，教师要培育学生三个自我意识：“问题、体验、方向”；教会学生三种学习方法：“自主、合作、探究”；给学生渗透三种非智力因素：“兴趣、情绪、信心”；同时教师要压缩讲的时间，一般情况讲不超过15分钟；体现学生自主，把教师问学生答转变为学生问师生研究答，把教师机械布置作业转变为师生商定作业；体现学生自主，把本节课讲的内容事先通知学生，让学生自学、自悟、自得，上课时把不懂的进行交流；体现学生自主，让学生自己进教师安排的超市挑自己该学的东西，教师成为学生完成学习目标的引路人服务员。

（三）重训练：学生大量训练时间，体现精讲多练熟能生巧

第一，每节课要留给学生充足的训练时间，一般情况累计不少于10～15分钟；

第二，训练题要分为基础训练题和设计训练题，基础训练题是以课本训练题为主，设计训练题是教师设计有兴趣、有梯度的题让学生进行训练。

第三，训练注重实际效果，根据不同的学生有不同的效果，重点让学生掌握做题的方法和技巧，更好地培养学生的思考能力、审题能力、做题能力、检查能力、写作能力、实验操作能力、解决问题的能力、搜集处理信息等的能力。

二、“问题”引领教研

针对“三重”教学模式开展中出现的问题或者教学困惑，以教研组或者年级组研究确定具体的解决办法，对确定的解决办法再深层次进行研究。重点深入课堂研究落实措施，关键解决“三重”教学模式开展中存在的“问题与困惑”，培养能说好话、写好字、做好题、会思维、会倾听、会积累、会健身、善合作、有能力的学生。

根据“三重”教学模式，认真细化教学侧重点，深入落实，形成适合自己的教学策略。及时收集教学中的问题困惑，跟踪研究，及时解决。真正形成教学有方，层层跟进的良好态势。