教育的自然情怀和人文情怀——读《苏霍姆林斯基选集》

山东省泰安第六中学 高 天

爱因斯坦有一句名言：真正有价值的东西不是出自雄心壮志或单纯的责任感，而是出自对人和对客观事物的热爱和专心。他阐述了自己的人生观：我从来不把安逸和享乐看作是生活目的本身，——这种伦理基础，我叫他猪栏的理想。照亮我的道路，并且不断的给我新的勇气去愉快的正视生活的理想，是善，美和真。这句话令我感动和深思：我们曾经追求的那种世俗意义上的成功人生，包括名誉，财富和地位是否真正是有价值的？假设我们获得了所渴望的一切，那对于别人又有什么意义？我们身边也有一些所谓成功人士，他们的成功除了导致一部分人的羡慕嫉妒和焦虑，甚至心态失衡而外，似乎与我们并无多大关系。真正对我们有价值的恰恰是那些我们所轻视的身边人的亲情，友情和关爱，以及人们对自然事物的热爱和探索。

苏霍姆林斯基在他的教育生涯中始终保持着对人类和自然界的无比热爱。他无数次带领孩子们穿越丛林，爬上山峰，在野外露营，烧烤。在此过程中，引导学生认真观察，感悟和描述大自然无尽的魅力和奥妙。即便在学校里，他也尽可能的使教学与自然事物融为一体，比如在他的学校有很多小的种植园，都是教师和孩子们亲自动手开垦出来的，种植着葡萄，马铃薯，樱桃等各种植物；全体师生像真正的农夫那样学习种植，培育和管理技术，他们辛勤的劳动收获了甘美的果实。不仅仅是物质的，更有精神的，孩子们从中学到了各种知识，技能，生活情趣，培养了勤劳质朴，细心耐心的品质。

苏霍姆林斯基在他的著作中讲到：我们的教师应努力做到如下两点：第一，让孩子们思维活动的对象首先是自然现象和人类的劳动；第二，让孩子们在与大自然的积极交往中感受到自己脑力劳动的最初成果。这是在多年的教育教学实践中获得的宝贵的教育思想，值得我们教师认真学习和借鉴。其实，中国古人早有类似的教育观念。老子在道德经中最先讲到：人法地，地法天，天法道，道法自然。孔子在讲学中也发出感慨：天何言哉，四时行焉，百物生焉，天何言哉！到了近代，陶行知阐述了“生活即教育，教育即生活”“行是知之始，知是行之成”的教育思想，并且身体力行，带领师生在偏僻荒芜的乡村开垦土地，建立学校，教育学生学知识，学劳动，学做人。晓庄师范的教师和学生们在一种近乎完全自然的状态下学习和生活。在行知先生的殷殷教导下，全体师生共同努力和无私奉献，晓庄师范办得有声有色，远近闻名，四方民众慕名而来，学校声望日隆。由此，我们可以看出一位民主教育家的热爱自然，热爱国家，热爱民众的伟大情怀。对于自然和人类生活于人类的教育意义，中外教育家和学者们都格外重视，行知先生的教育即生活的理念其实是来源于他的老师杜威先生，杜威认为最好的教育就是“从生活中学习”“从经验中学习”，提出了“从做中学”这个基本原则。我们可以联想到，真正的“做”应该是来自劳动，那种以自然界和人类生活中的事物为对象的真正的劳动。比如种植作物，养殖牲畜，裁剪衣物，修理机器或家用电器，木工，烹饪等等，这些劳动的真正意义在于改善人们的生活，满足我们对于物质的需要，所以学生对于这类劳动是有兴趣的。

苏霍姆林斯基是善，美和真的具体的践行者。他对于所有学生的无私的爱表现出善的美德：在他的眼中，无论是家庭状况如何，性格品质如何，学习成绩怎样，没有一个特殊的学生，也没有一个不可救药的学生。他和学校的教师们总是对学生有无限的耐心和细心，数年如一日的对他们循循善诱，引导他们步入知识的殿堂，帮助他们融入班集体，学会关爱他人，更好地学习和生活。苏霍姆林斯基说：每一个学生心中都有一棵幼苗，教师所做的就是进行修剪和培育，让这棵幼苗健康茁壮地成长。如果单单是对于学生简单的爱似乎还无法使苏霍姆林斯基和其他教师们有足够的耐心和意志去从事复杂繁重的教育教学工作，这里面更有对于教育科学，对于教育规律的探寻和求索，是对美和真的追求。在出现人类社会以前，大自然就已存在多少亿年了，所以人类最初对于美和真的概念一定是来自自然界，我们的祖先面对浩淼广阔，丰富神奇的自然界时就产生了强烈的探索欲望，在一步步了解自然，征服自然的过程中，人类得以发展和进化。所以说，自然界是教导人类成长的最好的老师。随着人类社会的产生，发展，人们逐渐具备了自然属性和社会属性两种特征。后来，又开始了对人类思维的研究和探索。这些因素都对教育的产生和发展提供了前提和条件。

21世纪的今天，现代化改革在中国如火如荼，但是教育领域的改革相对来说是较为缓慢和艰难的。这里有体制的原因，也有社会观念的原因。在学校里，教育观念的更新为大家所认可，但真正行动起来却是困难重重。在中考，高考指挥棒下，一切素质教育的措施都要为考试让步，学生成绩出不来，家长和社会根本不会认可你的教育观念，应试教育基本还是处在主导地位。但是国家和社会毕竟在快速发展和变化，教育应该也必须与时俱进。作为教师，我们应把课堂作为教育教学改革的试验所，向古今中外的教育大师们学习，让我们的课堂充满人文精神和绿色气息，以利于学生更好地学习和生活。具体来讲，第一，课堂教学要以学生为中心，倡导人文精神。任何教学环节的设计都围绕学生进行，教师只是引导者和监护者，这一点在杜郎口中学的课堂上得到完美的展现：教师只讲10分钟到15分钟，其余时间都教给学生们，他们自主讨论，提问，板书，作业，表演，学习效率和学习成绩得到极大提升。这一过程中，其实教师绝非可有可无，他们的关爱，指导和帮助在任何时候都是不可或缺的。第二，我们的课堂不能缺少绿色气息，脱离了大自然和现实生活的教育教学注定是失败的。课堂所学的任何知识都无疑是来自自然界和人类生活，人文学科自不待说，就连枯燥的数学公式和物理方程也都有其自然的源头，蕴含自然和生活之美，让学生在学习过程中领略和感受到这种美，并且启发他们自主发现和探究，就是成功的教学。

想要课堂充满人文关怀和自然气息，教师首先要具备自然情怀和人文情怀，这就需要我们不断地读书学习，多多走进自然，融入社会，勤于思考和实践，形成正确的人生观和价值观。